冯骥才《高女人和她的矮丈夫》采用的叙述视角是

小说《高女人和她的矮丈夫》的故事结局是  短篇小说《高女人和她的矮丈夫》的作者是 【 】 小说《高女人和她的矮丈夫》中，矮丈夫在高女人死后仍然保持的一个生活习惯是 《高女人和她的矮丈夫》中具有结构功能的人物是（） 小说《高女人和她的矮丈夫》的主人公是一对（） 《高女人和她的矮丈夫》中自私无聊、喜欢窥探别人隐私的人物是（） 小说《高女人和她的矮丈夫》中，团结大楼居民裁缝老婆的性格特征是 《高女人和她的矮丈夫》中具有自私、嫉妒和无聊的窥视癖心理的人物是() 《高女人和她的矮丈夫》用大量的篇幅写了人们眼中的“夫妇雨中出行图”，而贯穿始终的东西是()。 《黑白新娘》中，（）打扮成一个苦人走到一个女人和她的两个女儿面前。 《黑白新娘》中，（）打扮成一个苦人走到一个女人和她的两个女儿面前 《黑白新娘》中，一个苦人走到一个女人和她的两个女儿面前，那个苦人是（）打扮成的。 《黑白新娘》中，一个苦人走到一个女人和她的两个女儿面前，那个苦人是（）打扮成的 学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。 学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。 学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。 学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处 ”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（　　）。 学习《米洛斯的维纳斯》，导人时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处”学生回答后。教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是()。 学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是(  )。 多数长篇小说采用的叙述视角是( )