阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例，完成下列题。《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：教师A（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让
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阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例，完成下列题。《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：教师A（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让
答案
《我与地坛》中的“我”指的是（）
A.史铁生 B.鲁迅 C.蔡元培 D.朱光潜
答案
散文《我与地坛》中的“我”指的是
A.郭路生 B.张承志 C.高晓声 D.史铁生
答案
《我与地坛》中，地坛和母亲对“我”来说相同的意义在于
A.都与“我”有特殊的缘分 B.都在为我默默祈祷 C.都是为我抚平刨伤、焕发新生的源泉 D.都给我人生哲理的启迪
答案
《我与地坛》中，地坛和母亲对“我”来说相同的意义在于（）
A.母亲到地坛中找我 B.都在为我默默祈祷 C.都是为我抚平创伤、焕发新生的源泉 D.都给我人生哲理的启迪
答案
在《我与地坛》中，地坛与母亲之间是（）关系。
答案
《我与地坛》创作于（）
A.一九八九年 B.一九九0年 C.一九九一年 D.一九八八年
答案
《我与地坛》记叙的是“我”双腿残疾后日日与地坛做伴的经历和父亲对“我”的无限关爱。()
答案
阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例，完成下列题。《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：教师A(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。(3)请学生默读课文，获得初步的感受。教师B(1)检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。(2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。教师C(1)教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等，引导学生体会残障人的心理。(2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。问题：(1)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。(2)从导人环节作用的角度，评析教师C的做法。
答案
《我与地坛》的作者是（）
答案
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《我与地坛》作者将母亲与地坛并列来写是为了表达（）
《我与地坛》作者将母亲与地坛并列来写是为了表达()
《我与地坛》的抒情方式有（）
《我与地坛》是一篇（）
《我与地坛》中，作者赋予地坛的象征意义有（）
《我与地坛》中，作者赋予地坛的象征意义有()
《我与地坛》中说“一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样想念它”,是因为地坛()
简析《我与地坛》的主题内涵。
《我与地坛》要表达的主要是（）
《我与地坛》展现母爱的方式有（）
《我与地坛》表现母爱的方法有
《我与地坛》展现母爱的方式有（）
《我与地坛》展现母爱的方式有()
简述《我与地坛》的主题意蕴
《我与地坛》中，“我”十五年来总是到地坛古园去的主要目的是（）
《我与地坛》中，“我”十五年总是到地坛古园去的主要目的是（）
《我与地坛》中，“我”十五年总是到地坛古园去的主要目的是()
下列关于散文《我与地坛》主题的叙述，错误的是()
下列《我与地坛》的句子，作者用以比作秋的是
史铁生在《我与地坛》中说：“一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样想念它”，是因为地坛
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