2024年助听器验配师每日一练《二级》5月17日

A刺激频率诱发耳声发射(SFOAE)

B瞬态诱发耳声发射(TEOAE)

C自发性耳声发射(SOAE)

D电诱发耳声发射(EEOAE)

E畸变产物耳声发射(DPOAE)

A观察法

B游戏法

C问卷调查法

D面谈法

E评估法

A每个培训知识点所需时间，是否符合培训计划，安排是否合理

B培训方式是否合理，所选择的方式是否适合此次培训

C涉及分组培训时，分组是否可行，人员安排是否合理及分组操作可行与否

D考试评估时间内容是否合理

E是否给予学员充分讨论和提问时间

A写演讲稿主要是选择一段教材内容用演讲方式教学

B备课时认真写好演讲稿，撰稿时注意先理清思路，草拟演讲提纲

C认真起草讲稿，撰稿中注意合理选择演讲内容的结构，注重演讲语言的特点，恰当设计高潮与安排节奏

D选择优秀教师的教学实况录像，播放其中几段讲述的内容，观摩后分析与复述

E进行自我评估，可以将自己在实际教学中的一段讲述过程记录下来，然后写同事、朋友一起听录音，一起想想应如何改进

A第一步：示范操作前的准备，展示“样品”引起学员的兴趣，对总体任务加以说明，因为示范操作的内容可能是一个总体任务中的一小部分，介绍示范操作的程序、步骤及要点

B第一步：说明场景，教师提供场景资料，说明为什么要进行角色扮演，把角色扮演的内容与培训目的联系起来，为角色扮演规定时间，可使用讲义提供场景资料

C第一步：准备角色，根据培训目的准备角色，角色要真实，源于生活或工作，可考虑使用音像或讲义形式，准备角色分析讨论的问题，这些问题要能够激发学员参与的积极性

D第二步：角色扮演，为参与者分配角色和任务，为其他学员分配观察任务，最好提供检查表让学员分项填写，对表演进行适时地指导或鼓励，使之正常进行，掌握时间

E第三步：听取参加表演学员的体会与感受，并引导其得出正确结论，把角色扮演活动与培训目的结合进行总结

A善于观察学生的心境和状态

B善于观察学生的接受能力和学习状况

C善于观察自己在与学生合作中彼此的语言(措辞)

D善于观察自己在与学生合作中彼此的非语言信息(包括肢体动作、音调)

E善于观察自己在与学生合作中彼此的情绪状态

A测试者在已有的测试材料基础上按设计思路给出不同噪声进行测试

BPB-50(phonemicallvbalanced-50)词表、Fournier法语双音节词表等，都属于已有的测试材料

C由于用噪声干扰言语信号，噪声下的言语测听比安静下的言语测听的难度要大得多

D编制的言语材料应当相对简单，言语冗余度要大

E音素材料、单音节词材料等，不适用于噪声下的言语测听