2013年10月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. 儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的( )

  A协调

  B认识

  C推论

  D操作

• 2. 数学语言追求的是( )

  A明确性和必要性

  B科学性和理论性

  C必然性和准确性

  D精密性和确定性

• 3. 儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，它既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童( )

  A社会性发展的具体表现

  B人格发展的具体表现

  C角色意识发展的具体表现

  D心理成熟的具体表现

• 4. 数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童( )

  A具体的认识事物

  B科学的认识事物

  C概括的认识事物

  D逻辑的认识事物

• 5. 儿童要掌握数学知识，必须具备一定的 ( )

  A逻辑观念

  B生活经验

  C知识基础

  D思维水平

• 6. 我们告诉学前儿童：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高，他们三个人，谁的个子最高?”儿童会感到非常困难，这说明儿童( )

  A还不具有守恒能力

  B很难在头脑中处理两个抽象事物的关系

  C还不具有逻辑能力

  D很难对内部动作进行协调

• 7. 小班儿童在进行长短排序任务时，如果排列的数量多于5个，他们还是有困难的。说明 　　这时的儿童尽管面对着操作材料仍然( )

  A没有形成排序的技能

  B没有形成操作的技能

  C没有形成比较的技能

  D难以协调这么多的动作

• 8. 儿童在数数时，都要经历这样的阶段：他能点数物体，却报不出总数。说明这时儿童还 　　没有形成部分和整体之间的( )

  A对应关系

  B包含关系

  C等量关系

  D互补关系

• 9. 学前儿童学习数学的心理特点具有一种( )

  A抽象的性质

  B概括的性质

  C过渡的性质

  D归纳的性质

• 10. 儿童在数概念的形成过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有( )

  A抽象性

  B概括性

  C逻辑性

  D具体性

• 11. 幼儿学习5的组成，将5粒纽扣分成两份。给幼儿操作后，教师请不同分法的幼儿将自己的分法介绍给大家听，同时将他们的方法记录在黑板上。在此基础上加以归纳、整理，使幼儿明确( )

  A将5分成两份只有两种分法

  B将5分成两份只有四种分法

  C将5分成两份，一种分法是有顺序的，一种分法是无顺序的

  DB和C同时

• 12. 儿童思维的逻辑结构的建构，是从( )

  A智力开始的

  B数数开始的

  C动作开始的

  D语言开始的

• 13. 教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果。而在于为儿童提供( )

  A知识的准备

  B游戏的组织

  C活动的设计

  D学习的环境

• 14. 对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育( )

  A具体目标

  B总目标

  C分目标

  D子目标

• 15. 以直接知觉为主的教学方法是 ( ) ’

  A操作的方法

  B游戏的方法

  C直观的方法

  D活动的方法

• 16. 在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形式是( )

  A集体活动形式

  B个别活动形式

  C独立活动形式

  D小组活动形式

• 17. 帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是( )

  A教学活动

  B游戏活动

  C分类活动

  D学习活动

• 18. 儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童( )

  A2岁～3岁

  B3岁～4岁

  C4岁一5岁

  D5岁一6岁

• 19. 大班儿童空间概念发展的特点是( )

  A能完全做到以自身为中心辨别左右

  B能以客体为中心辨别左右

  C不能正确辨别前后

  D能正确辨别上下、前后

• 20. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求( )得数，这种水平属

  A动作水平的加减

  B表象水平的加减

  C概念水平的加减

  D符号水平的加减

• 21. 数的组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )

  A互补关系

  B大小关系

  C差数关系

  D传递关系

• 22. 婴幼儿数概念发生的顺序依次是( )

  A辨数一点数一认数

  B点数一辨数一认数

  C辨数一认数一点数

  D点数一认数一辨数

• 23. 把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是( )

  A计量

  B测量

  C比较

  D对应

• 24. 通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，体现了评价的( )

  A导向功能

  B鉴别功能

  C诊断功能

  D选拔功能

• 1. 学前儿童学习加减运算的特点是( )

  A学习加法比减法容易

  B学习减法比加法容易

  C学习加小数、减小数的问题容易

  D学习加大数、减大数的问题容易

  E理解和掌握应用题比算式题容易

• 2. 幼儿园小班儿童空间概念发展的特点是( )

  A能够辨别上下

  B开始学习辨别前后

  C正确辨别左右

  D以自身为中心辨别左右

  E以客体为中心辨别左右

• 3. 在采用比较的方法进行数学教学时，对应比较可分为( )

  A重叠比较

  B并放比较

  C单排比较

  D双排比较

  E交叉比较

• 4. 学前儿童学习数学的心理特点表现为( )

  A从具体到抽象

  B从个别到一般

  C从外部动作到内化的动作

  D从同化到顺应

  E从不自觉到自觉

• 5. 学前儿童数学教育评价的步骤有( )

  A确定评价目的

  B设计评价方案

  C实施评价方案

  D处理评价结果

  E汇报总结存档

• 1. 简述学前儿童数学教育内容。

• 2. 学前儿童感知重量的特点是什么?

• 3. 学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些?

• 4. 简述学前儿童几何形体教育的指导要点。

• 1. 学前儿童数学教育的基本观点有哪些?请加以简要叙述。

• 2. 举例说明分类教育的指导要点。

• 1. 教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：  “一样多。”然后教师将其中一杯水倒人一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两 　　杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多”，有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多”。 　　 试用所学理论分析这一现象并给出相应的教育对策。

• 1. 请为小班幼儿设计一个“区分并说出以自身为中心的上下方位”的教学活动。