初中美术学科知识与教学能力考试题(一)

• 1. 中国美术史青铜艺术研究的主要对象是（ ）。

  A礼器

  B乐器

  C兵器

  D车马器

• 2. 《义务教育美术课程标准》(2011年版)中强调美术课程具有()的性质。

  A视觉性、实践性、人文性、愉悦性

  B人文性、实践性、审美性、视觉性

  C实践性、审美性、视觉性、愉悦性

  D审美性、视觉性、愉悦性、人文性

• 3. 通过泥条的排列、围绕成为一定的空间，从而形成器型的陶瓷工艺是()。

  A泥条盘筑成型

  B泥板成型

  C拉坯成型

  D陶瓷装饰

• 4. 下列选项中，关于教学设计的作用说法错误的是()。

  A有利于学生主体地位的落实

  B有利于学生技能的提高

  C有利于教师素质的提高

  D有利于教学效果更趋最优化

• 5. 学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。基于此，以下教学目标表述方式正确的是()。

  A教师让学生观察图片、掌握绘画的方法

  B为了学生更好地掌握绘画技法，教师进行示范

  C学生通过观察、分析了解中国画的技法，并尝试自主创作

  D为了学生更好地掌握本课内容，教师给学生播放图片进行观察

• 6. “论画以形似，见与儿童邻”是()的艺术主张。

  A苏轼

  B王维

  C顾恺之

  D赵孟烦

• 7. 《精美的报刊》一课主要是让学生了解报刊的构成要素及制作方法，并能设计一页报刊的版式。针对此课，下列做法恰当的是()。

  A让学生欣赏各类报刊，了解报刊的构成要素

  B老师讲解一步，学生操作一步

  C让学生制作内容完全一致的报刊

  D详细讲解著名报刊的发展历史

• 8. 电影《哪吒之魔童降世》使哪吒的形象深入人心，这一动画设计属于设计中的()。

  A产品设计

  B视觉传达设计

  C环境空间设计

  D工业产品设计

• 9. 乔老师在《手绘线条图像》一课中提出作业要求：“试着画一下家周围的景貌，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限。”对于乔老师的做法，下面理解不正确的是()。

  A大大增强了学生学习本课的自主性

  B提高学生的欣赏评述能力

  C注重了个人特质和潜能的培养

  D为学生尝试不同材料的表现提供了平台

• 10. 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于“综合·探索”学习领域三个层次的是()。

  A融美术各学习领域(“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体

  B美术与其他学科相综合

  C美术与文化相结合

  D美术与现实社会相联系

• 11. 物体在视平线上随观察距离而产生的渐变消失的点叫做()

  A余点

  B灭点

  C心点

  D视点

• 12. 在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是（　　）。

  A终结性评价

  B诊断性评价

  C相对性评价

  D形成性评价

• 13. 下列选项中互为补色的是（　　）。

  A红与绿

  B绿与黄

  C黄与红

  D红与蓝

• 14. 雕塑的基本形式分为浮雕、透雕和()。

  A圆雕

  B木雕

  C石雕

  D铜雕

• 15. 顾老师在进行教学反思的总结后，形成了自己的教学风格，使自己的教学风格提高到一个新的高度。这符合教学反思的()原则。

  A自主性

  B及时性

  C真实性

  D个性化

• 16. 如图2，从该作品的风格看，作者是()。
  

  A李可染

  B刘海粟

  C潘天寿

  D林风眠

• 17. 下列作品中，描绘北方山水的是()。

  A

  B

  C

  D

• 18. 如图1，该古典园林运用了()的造景方法。
  

  A借景

  B障景

  C框景

  D分景

• 19. 提出“以美育代宗教”著名观点的是()。

  A王国维

  B徐悲鸿

  C鲁迅

  D蔡元培

• 20. 画家宗炳在著作《画山水序》中提出了()的艺术观点。

  A“畅神”

  B成教化、助人伦

  C诗画同源

  D“一画”之法

• 21. 主张绘画不过“逸笔草草，不求形似”的画家是()

  A关仝

  B李成

  C倪瓒

  D吴镇

• 22. 《垂死的母狮》是()时期的浮雕作品。

  A古代非洲

  B古希腊

  C古代两河流域

  D古罗马

• 23. 将图画与文学刻在木板上，并拓成小幅版画，贴在书本封面内页之处，一般认为是15世纪德国人发明的是()。

  A藏书票

  B邮票

  C年画

  D插画

• 24. 如图2，雕塑《加莱义民》是()的作品。
  

  A罗丹

  B吕德

  C摩尔

  D布朗库西

• 25. ()是佛罗伦萨画派的创始人，也是意大利文艺复兴艺术的伟大先驱之一。

  A乔托

  B达·芬奇

  C波提切利

  D哈尔斯

• 26. 在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是培养学生形成初步的设计意识和提高()

  A造型能力

  B动手能力

  C创新能力

  D探索能力

• 1. 简述“欣赏·评述”学习领域的教学要点。

• 2. 描绘达·芬奇作品《蒙娜丽莎》的大体形象。

• 3. 如何在教学中培养学生的审美能力?

• 4. 用线条勾勒出画家凡·高作品《咖啡馆夜市》的大体形象。

• 1. 《景物色彩》一课中，徐老师提供了写实大师的范画和评价标准，评价标准涉及固有色、环境色、条件色等。有学生问：“按照马蒂斯的方式创作行不行?”徐老师转念一想：都是大师的作品，为什么不可以呢?因此，引出了多元的色彩评价标准。学生讨论、选择各自喜欢的风格进行创作，学生的兴趣提升了。徐老师要求学生按作品借鉴的风格展开评价，但其他教师认为徐老师打破了原有的教学过程和学习目标设置。问题：
  (1)谈谈你对徐老师改变评价标准这一做法的理解。
  (2)有些教师认为徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，较为欠妥，你是怎么认为的?

• 2. 背景：七年级“设计·应用”学习领域《标志设计》。教师要求学生用自己设计的标志代替文字制作一篇短文并用图案装饰美化。教师在前面新授部分和学生一起讨论各种用图标代替文字的方法，气氛活跃，十分精彩。可后来布置作业时，教师给学生每组(四到五人)发一张大纸，要求他们合作完成一篇花样文章，一张纸可供四五人合作的空间确实不大，学生从选题到装饰都意见不统一，先是争吵，后来就成了少数干、多数看的局面。
  问题：该教师采用了哪种学习方式?说明此学习方式的优点和在本节课运用时存在的问题。

• 1. 根据所提供的教材片段，合理设计1课时的教学简案。要求：
  (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
  (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
  (3)合理地设计学习活动和作业要求。
  (4)设计至少三个课堂提问。