初中化学学科知识与能力考试题及答案(一)

• 1. 化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（  ）。

  A情境素材要真实

  B教学中用到的情境素材越多越好

  C选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状

  D选用情境素材要考虑学生的生活背景和学习基础与能力

• 2. 某问题为“北京市正在实施‘人文奥运文物保护计划’,其中修缮长城使用了大量的氢氧化钙。氢氧化钙的俗称是?”该问题属于( )。

  A记忆水平的问题

  B评价水平的问题

  C应用水平的问题

  D理解水平的问题

• 3. 某教师为了让学生们认识到只有学好化学知识，才能解决生活中的实际问题，在教学过程中利用多媒体展示“南极臭氧空洞”的图片、环保部门对大气检测的资料片，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等。该情境属于(　　)。

  A化学史实情境

  B学生经验情境

  C学科问题情境

  D社会问题情境

• 4. 下列说法中，与化学教学理念相符的是(  )。①化学教学要以提高学生的化学专业知识为核心，提高学生的科学文化素质
  ②化学教学要贴近生活、贴近社会，注意与其他学科的联系
  ③化学教学要以人为本，面向全体学生，为选拔化学专业人才做准备
  ④化学教学要以科学探究为突破口，把转变学生的学习方式放在重要位置
  ⑤化学教学要努力培养学生终身学习的愿望和能力，增长发展潜能
  ⑥化学教学要采用多样化的学习评价方式，帮助学生增强发展的信心

  A①②③⑤⑥

  B②④⑤⑥

  C①③⑤⑥

  D②③④⑤⑥

• 5. 在教学过程中。某化学教师为了要了解可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，应使用（）

  A诊断性评价

  B形成性评价

  C总结性评价

  D结果性评价

• 6. 下列表述属于“技能性学习目标”的是（  ）。

  A初步学会配制一定溶质质量分数的溶液

  B感受并赞赏化学对改善人类生活的积极作用

  C能说出一些常见的乳化现象

  D能区分纯净物和混合物、单质和化合物

• 7. 《义务教育化学课程标准(2011年版)》在设计情感态度与价值观目标时，要关注哪项内容?（  ）

  A关注学生的学习能力

  B关注学习过程中学生认识的发展

  C关注科学探究过程中学生科学素养的发展

  D关心自然

• 8. 生活中的许多现象都可以从分子的角度解释，下列解释错误的是(　　)。

  A菜肴香气扑鼻——分子是不断运动的

  B双氧水分解成水和氧气——分子是可再分的

  C压缩氮气——分子间是有间隔的

  D冰与水的性质不同——分子的结构不同

• 9. 某化学教师在讲述石墨的性质时，用多媒体向学生展示了石墨内部层状的原子结构分布，该教师主要采用的是(  )。

  A宏观表征

  B微观表征

  C符号表征

  D数字表征

• 10. 设NA为阿伏加德罗常数值，则下列表述正确的是(  )。

  A16gO_{3含氧原子数量为Ⅳ。}

  B1mol氯气含电子数为Ⅳ。

  C0．5mol/L的氯化镁溶液含Cl^-的数量为Ⅳ。

  D22．4LC_{2H6含共价键的数量为6NA}

• 11. （ ）溶质均匀扩散于溶剂中的现象。溶液透明，无固体，不沉淀。

  A溶解

  B溶质

  C溶化

  D结晶

• 12.

  A通过分析图3，该反应的正反应为放热反应

  BA状态与C状态的化学反应速率比较为V(A)< V (C)

  C在T_{1、D状态时，V正逆}

  D在T_{2、B状态时，改变体积始终有V正=V逆，则n=2}

• 13. Cu₂O是一种半导体材料，基于绿色化学理念设计的制取Cu₂O的电解池示意图如图2所示，电解总反应方程式为。下列说法正确的是(  )。

  A石墨电极接直流电源的正极

  B铜电极发生的电极反应式为

  C铜电极接直流电源的负极

  D当有0.1mol电子转移时，有0.1molCu_2O生成

• 14. 下列除去杂质的方法正确的是(  )。①除去乙烷中少量的乙烯：光照条件下通人Cl₂，气液分离
  ②除去乙酸乙酯中少量的乙酸：用饱和碳酸氢钠溶液洗涤，分液
  ③除去CO₂中少量的SO₂：气体通过盛饱和碳酸钠溶液的洗气瓶
  ④除去乙醇中少量的乙酸：加足量生石灰，蒸馏

  A①⑦

  B③④

  C②④

  D②③

• 15. 某有机合成中间体的结构简式如图所示。下列关丁该有机物的叙述正确的是（ ）。

  A分子式为C_9H8O4

  B在一定条件下可与HCHO发生缩聚反应

  C在浓硫酸作用下可发生消去反应

  D1mol该物质最多能与3molBr_{2发生取代反应}

• 16. 图1是关于管套实验装置(部分装置未画出)进行的实验，叙述错误的是(  )。

  A利用甲装置可以制取少量H，

  B利用乙装置(P处放带火星木条，q处伸入水中)可以验证Na_{2O2与水反应既生成氧气，又放出热量}

  C利用丙装置验证KHCO_{3和K2CO3的热稳定性，X中应放的物质是K2CO3}

  D利用丁装置制取SO_{2，并检验其还原性，小试管中的试剂可为酸性KMnO4溶液}

• 17. 发明了联合制碱法，被誉为我国“制碱工业先驱”的科学家是（  ）。

  A汤姆逊

  B张青莲

  C门捷列夫

  D侯德榜

• 18. 分类法在化学的发展中起到了重要的作用，下列分类标准合理的是(　　)。

  A根据氧化物的组成元素，将氧化物分成酸性氧化物和碱性氧化物等

  B根据溶液导电能力强弱，将电解质分成强电解质、弱电解质

  C根据是否具有丁达尔效应，将分散系分为溶液、浊液和胶体

  D根据反应中的热效应，将化学反应分为放热反应和吸热反应

• 19. 根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是(  )。

  A演绎

  B归纳

  C比较

  D类比

• 20. 新课程结构的主要特点不包括（　　）。 

  A均衡性

  B综合性

  C选择性

  D平均性

• 1. 阅读下列文字，回答问题。
  1756年，俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。
  直到1777年，法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。
  但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0，2％的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。
  1908年德国化学家朗道尔特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为10009左右，反应前后质量之差小于0，00019，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。
  结合上述材料，简要回答问题：
  (1)请说明质量守恒定律的具体内容是什么，并说明它在中学教材中处于什么样的地位。
  (2)质量守恒定律及其发现过程，对学生的科学学习有什么重要意义?

• 2. 阅读下面的材料，回答有关问题。定量研究是一种重要的科学研究方法，《义务教育化学课程标准(2011年版)》“物质的化学变化”主题中的二级主题“质量守恒定律”就是从定量的角度讨论化学反应中物质的质量关系。关于该内容，《义务教育化学课程标准(2011年版)》对学生的学习提出了明确要求：“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学方程式。能根据化学方程式进行简单的计算。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。”
  问题：
  (1)如何基于发展学生对化学变化的定量认识开展教学。
  (2)以“质量守恒定律”为例，说明如何使学生形成科学的定量认识。

• 1. 某化学教师在一次化学考试中设计了这样一道题： 【试题】装满氧气的集气瓶如图3所示放置，并将带火星的木条迅速伸入到集气瓶底部,发现木条复燃，且在甲瓶中比在乙瓶中燃烧时间长，上述实验说明氧气具有的性质是：
  
  【考试结果】小明同学的答案可燃性；密度比空气密度大：小兰同学的答案是助燃性：密度比空气密度大。
  (1)谁的答案是正确的?另一位同学的答案为什么错误?
  (2)如果你来讲评该试题，你将给予学生哪些学法指导?"

• 1. 阅读案例，并回答问题。案例：
  下面是某化学教师关于“氧气”课堂教学的实录片段。
  【问题情景】大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧吗?请举例说明。
  【实验演示】少量硫在空气和氧气中燃烧。
  【师生整理】硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应。
  【教师设疑】硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢?
  【实验演示】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧：
  【师生整理】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应。
  【教师设疑】①铁丝在空气中燃烧吗?
  ②铁丝在纯氧中能否燃烧?
  【学生】没见过铁丝燃烧!
  【实验演示】铁丝在氧气中的燃烧。
  【学生整理】将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本上的表格中。
  【教师讲解】物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。氧化反应可分为剧烈氧化(通常情况下的燃烧)和缓慢氧化(呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟)。
  【师生总结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
  【板书】略。
  问题：
  (1)请写出铁丝在氧气中燃烧的演示实验的仪器、试剂和操作。
  (2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。
  (3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?

• 1. 阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“金刚石、石墨和C₆₀”的内容要求：认识物质的多样性。
  材料二某版本教科书“金刚石、石墨和C₆₀”所呈现的部分内容如下：
  我们知道，丰富多彩的物质世界是由元素组成的。例如，氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。不同的元素组成不同的物质。那么，在物质世界中，有没有同一种元素组成不同物质的例子呢?
  研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C₆₀都是由碳元素组成的单质，但是由于它们的原子排列方式不同，因此它们的性质存在着明显差异。
   一、碳的单质
   1．金刚石
  纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。天然采集到的金刚石经过仔细研磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
  金刚石可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，以及装在钻探机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。根据金刚石的用途可以推测金刚石一定很硬。事实上，它是天然存在的最硬的物质。
  
   2．石墨
  石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。石墨很软，有滑腻感。此外，
  石墨还具有优良的导电性能。
  在日常生活和工农业生产中，我们常常要用到木炭、焦炭、活性炭和炭黑等，这些物质的主要成分也是碳单质，而它们的结构则与石墨类似。
  
  实验6—1在盛有半瓶水的小锥形瓶中，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。
  
  木炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附能力。可以利用木炭的这个性质来吸附一些食品和工业产品里的色素，也可以用它来吸附有异味的物质。活性炭的吸附作用比木炭的还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，制糖工业中也利用活性炭来脱色以制白糖。随着社会的发展，活性炭的应用范围不断扩大，如城市污水、工业废水和饮用水在深度净化处理时都要用到活性炭，人们还利用活性炭来吸附装修产生的对人体有害的气体，等等。
  
  讨论
  结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系。
   3．C₆₀
  科学家发现，除金刚石、石墨外，还有一类新的以单质形式存在的碳。其中，发现较早并已在研究中取得重要进展的是C₆₀。
  每个C印分子是由60个碳原子构成的。C₆₀分子形似足球(如图6—4)，这种足球结构的C₆₀分子很稳定。
  
  C₆₀的发现使人类了解到一个全新的碳世界。C₆₀的独特结构决定了它具有一些特殊的物理和化学性质，有可能广泛应用于超导、催化、材料、医学及生物等领域。目前，人类对C₆₀的研究正在不断深入。我国的科研机构在C₆₀的制备和分离、C₆₀的超导性、C₆₀的结构等方面的研究已取得不少成就，在国际上产生了重要影响。
  材料三教学对象为初中学生，学生已经学习了分子和原子、原子的结构、元素等相关知识。
  要求：
  (1)请将材料二实验6—1中的表格补充完整。
  (2)根据以上材料完成“碳的单质”的教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程(不少于300字)。