下面的课文内容正确吗古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香（）
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下面的课文内容正确吗古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香（）
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下列对课文内容理解正确的一项是（）
A.《雷雨》通过揭示一个封建资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾，表现了封建大 家庭的罪恶和工人阶级与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿一场大变动的二 十世纪三四十年代中国的社会现实。 B.李密在《陈情表》中开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起， 说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。 C.哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。他坚持美好的理想，同封建 势力及其他丑恶势力进行不妥协的斗争。 D.《长亭送别》描写的是在崔母的催促下，张生进京应考，莺莺送别的情景。一 方面表现了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表达了她希望张生考取状元，最终能实现夫妻并蒂相守的愿望。
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下列对作者、课文内容表述正确的一项是 （ ）
A.《故乡》以作者回乡迁居的见闻为线索描写旧时代中国农民和小市民等人的生活遭遇与精神病苦，表达作者打破人与人间隔膜，探求人生新路的执著信念。 B.《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝，《范进中举》中的胡屠户，都和契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫一样，具有“变色龙”的特点。 C.《在烈日和暴雨下》的主人公，老实、健壮、坚忍，同时他又自尊好强、吃苦耐劳，尽管他有着“三起三落”的悲惨遭遇，但他始终没有失去对生活的信心。他的奋斗经历和人生结局诠释了“好人有好报”的道理。 D.《陈涉世家》出自《史记》，是西汉著名的史学家、文学家司马迁用毕生精力著成的我国第一部编年体通史。
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下列各项对课文内容的理解不正确的是
A.《寡人之于国也》在说理中采用了“欲擒故纵”的论辩手法，孟子使用“五十步笑百步”的比喻使梁惠王说出“直不百步耳，是亦走也”，引他上套，从而向他说明了他的治国方法与邻国没有质的差别，为下面孟子提出的治国之策作了铺垫。 B.《渔父》是战国秦汉间人记叙屈原事迹的文字，采用对比的手法，通过屈原和渔父的问答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。 C.《登高》颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”直抒胸臆，写了杜甫不远万里抱病前往夔州观赏秋景的艰难历程。 D.《雷雨》中周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”的潜台词是：鲁贵看来不好对付，如果知道了你我的事情，会有很多麻烦，我不希望这件事让他知道。
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下列对课文内容的理解，正确的一项是（ ）
A.《赤壁怀古》词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀。下阕怀周瑜,着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。诗人面对早生的华发，自斟自饮，悲伤无法释怀。 B.《书愤》运用对比的手法，从立志报国的早年写到白发苍苍的暮年，抒发了当年的抱负和今日的感慨，充满悲愤和无奈，于是决心归隐山林。 C.《永遇乐的抱负以及不能实现的苦闷。全词语言风格明快晓畅，通俗易懂。 D.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，运用叠词，不仅使诗歌具有音韵美，更增强了环境的凄清气氛，加强了凄惨、忧伤的情感。
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下列对课文内容理解表述正确的一项是( )
A.鲁迅的《雪》是一篇文质兼美的散文诗，它通过两幅鲜明对立的南北雪景图，贯串着鲁迅一个哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 B.《我的母亲》作者牛汉既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。 C.《列夫托尔斯泰》是俄国作家茨威格为大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。 D.在纪伯伦的《组歌》里，海浪是一个奉献者和爱的使者的形象，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。雨的形象是一个博爱者的形象，是世间种种美好事物的守护者。
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下列对课文内容表述不正确的一项是（）
A.《蝉》一文具有一定的文学色彩.具体体现在把蝉人格化，赋予它人的情感和行为，并且善于运用文学的语言表达。 B.《传统文化与文化传统》是一篇学术论文.作者综合运用了多种论证方法，论证严密，语言表达既富有文采，又通俗形象。 C.《雷雨》以20世纪30年代的中国社会为背景.描绘了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的种种矛盾冲突的故事。 D.《采石工》通过采石工劳动环境和劳动场面的描写.歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考
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选出对课文内容理解不正确的一项是 ( )
A.《假如生活欺骗了你》一诗中诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和深刻的哲理味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 B.《假如生活欺骗了你》既是诗人对孩子的叮咛和嘱托,同时也是勉励自己的座右铭。 C.题目是“未选择的路”,这说明诗人对自己人生道路的彷徨和苦闷。 D.《未选择的路》运用了象征手法,表达了诗人对人生之路的思考。
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下列对课文内容解说不正确的一项是（ ）
A.《沁园春抒情抒发了诗人以天下为己任的壮志豪情。 B.《获得教养的途径》作者瑞士作家赫尔曼·黑塞，文中指出读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我。 C.《想北平》作者老舍，文章以朴素的语言表达了对北平赤子般的爱，文章采用对比法，将北平与伦敦、巴黎等历史名城对比，进一步突出北平的特点。 D.《江南的冬景》作者郁达夫，用清新舒缓的语言引导我们走进了江南暖冬的优美意境，也采用了对比手法，以北国的冬天与闽粤的冬天对比反衬出江南冬景之明朗可爱。
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下列对课文内容理解不正确的一项是（）
A.凄神寒骨，悄怆幽邃不仅高度概括了潭周围的氛围，也含蓄地表现了作者忧伤悲凉的心境 B.文章写出了小石潭环境的幽静，表现了作者欣赏景物的愉悦心情 C.全石以为底一句既写出了小石潭极为罕见，又从侧面反映出水的清澈 D.文中运用了侧面描写的方法，用鱼在水中游动的姿态反衬出潭水的清澈透明
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下列对课文内容理解不正确的一项是( )
下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
下列对课文内容分析不正确的一项（ ）
下列对课文内容理解不正确的一项是（）
下列对课文内容的理解不正确的一项是（ ）
下列对课文内容分析不正确的一项是（ ）
下列对课文内容的解说不正确的一项是（ ）
下列对课文内容的理解不正确的一项是（）
下列对课文内容的分析，不正确的一项是（ ）
选出对课文内容理解错误的一项()
对课文内容理解有误的一项是（）
下列各项中对课文内容解说不正确的一项是
选出下列对课文内容分析不正确的一项
下列对有关课文内容的理解和分析，正确的一项是
对有关课文内容理解不正确的一项是：（ ）（3分）
下列选项中，对课文内容理解不正确的一项是（ ）
【理解】下列对课文内容的理解不正确的一项是（）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解无误的一项是
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