（7，37，67，79，97）是素数等差数列。

长度为23的素数等差数列至今都没有找到。 长度为23的素数等差数列至今都没有找到（） 长度为k的素数等差数列它们的公差能够被（）整除。 两个等差数列之和不一定是等差数列（） 主轴的转速数列是等差数列（） 把两个等差数列相加，其结果不一定是等差数列（） 数列3，a，9为等差数列，则等差中项a等于( ) 存在既是等差数列又是等比数列 “等差数列”和“等比数列”的概念关系是（ ） “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是()。 “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是()。 等差数列11,8,5,…中，-49是数列的第（） “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是（ ）。 已知一个等差数列的第5项等于10，前3项的和等于3，那么这个等差数列的公差（　　） 已知一个等差数列的第5项等于10，前3项的和等于3，那么这个等差数列的公差为(   ) 数学家把4，10，16，22，28…叫做等差数列数，根据它的规律，则第100等差数列数为()   针对“等差数列”的教学，某教师制定了如下教学目标。目标一：理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；目标二：理解等差数列通项公式的推导方法，会运用等差数列的通项公式解决实际问题；目标三：通过公式的推导过程，培养观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维能力。(1)针对“等差数列”的内容，回答下列问题：①分析学生已有的知识基础；②设计一个等差数列的教学引人片段，并说明设计意图。(2)请针对上述教学目标，完成下列任务：①根据教学目标一、二，设计一个习题，帮助学生理解等差数列，并说明设计意图；②根据教学目标二、三，设计推导等差数列通项公式的教学片段，并说明设计意图。 在Excel工作表某列第一个单元格中输入等差数列起始值,然后 到等差数列的最后一个数值所在单元格,可以完成逐一增加的等差数列的填充输入 若一个等差数列的前5项和为15，后5项和为145，且该数列共有31项，则这个等差数列的公差为()   等差数列11，8，5，2……的公差d＝（）