在思维中，（）是剥离各种次要因素，而获得事物本质属性的思维过程

人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映,这是思维的（） 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映，这是思维的（　） 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映，这是思维的（） 思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法是______。 思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法是______ 人的本质属性是: A、 本能|B、 自然属性|C、 社会属性|D、 思维属性 运用概念、判断、推理等思维方式揭示事物本质与规律的认识过程的思维方式是????????。 运用概念、判断、推理等思维方式揭示事物本质与规律的认识过程的思维方式是（） 概念是反映对象___________或本质属性的思维形式。 思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、直接的反映。（ ） 将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质，这种思维方法是（　　）。 将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（　　）。 将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（） 概念的内涵是概念对思维对象本质属性的反映（） 将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（　　）。 人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（）。 人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（　　）。 思维主体不借助于逻辑程序和经验积累而穿透事物的表层，直接洞察事物本质的深层的意识活动或思维形式叫（） 在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。 在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，以更好地掌握概念间的因果联系。