春秋笔法即指“微言大义”。()

试述司马迁对“春秋笔法”的概括 ()思想内容微言大义,一语万端,被称为万经之王 中国大学MOOC: “微言大义”指的是通过意含褒贬的文字，来曲折表达自己观点的写法。 汉代经学分为古文经学与金文经学，古文经学派尊崇（），重在训诂；今文经学派尊崇（），重在微言大义。 公羊传的文本是口授流传的,而对文本的解读,其中的微言大义,也多依口传而来（） 解释“春秋笔法”的含义并以《郑伯克段于鄢》为例说明其体现。（） 某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中“赵盾弑君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守视，案笔有书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计的突出特点是（ ）。 今文经与古文经两派最大差别还在于学风不同，古文经视经书为政治蓝本，主张“微言大义”，用经书来治国平天下。（ ） 填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）春秋笔法作为中国历史叙述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的《春秋》。书中不少地方揭示了权势者暴虐淫侈的行为，也表彰了许多忠于职守、正直和具有远见的政治家，反映出儒家的政治理想。①左传继承和发扬了这一精神，在叙事中敢于直言不讳，往往以“礼也”“非礼也”来评判人物或其行为，表现了鲜明的政治与道德倾向。②它的观念较接近于儒家，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想。③“褒贬劝惩，各有义例”，有时一字暗含褒贬。④它从当时的伦理道德出发，以定名分、明等级作为评判人物和事件的标准。⑤由此就形成了所谓的“春秋笔法”“微言大义”。 某教师设计了“春秋笔法”专题，理解历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的()。 昔仲尼没而微言绝，七十子丧而大义乖。（没），（乖） 某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（）。 某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（ ）。 《春秋》“大义”的基本内容包括（）。 某教师设计了“春秋笔法”专题，帮助学生理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的( )。 （）是孔子修订的中国现存最早的一部编年体史书，现在所知道的第一部私人撰写的历史著作，儒家典籍，被列为“五经”之一。在笔法上较多运用用“隐讳”的春秋笔法。还具有只记事不记言的特点。 所谓“春秋笔法”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，即在文章的记叙之中通过细节描写、修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者的主观看法，而不是通过直率的议论性文辞表达出来。它既包括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”的曲笔的一面。以下历史概念不属于“春秋笔法”的是（） 孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写、修辞手法和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法，这被称为“春秋笔法”。对孔子这种做法认识正确的是（） 大一统这个词，由《公羊传》阐发《春秋》大义而首次提出（） 大一统这个词，由《公羊传》阐发《春秋》大义而首次提出（）