“诗不是（）感情，而是（）感情，不是（）个性，而是（）个性。”

态度不是行为而是倾向（） 新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导；不是_，而是浸润；不是施压，而是_；不是改造，而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的人。依次填入划横线部分最恰当的一项是（） 把顾客当作（），不是“感情服务”的做法。 把顾客当作（），不是感情服务的做法 作为一个教师，需要认识到学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程也并不是单纯的知识接受，而是学生整个内心世界的全面参与。这体现的学生观是（）   在当今时代，竞争的不是成本、不是速度，而是（） 政府危机公关的性质不是管制，不是斗争，而是（） 自闭症不是个性孤僻，也不是不爱与人打交道（） 简化的实质不是简单化而是精练化，其结果不是以少胜多，而是以少替多。（） 简化的实质不是简单化而是精练化，其结果不是以少胜多，而是以少替多。（） 简化的实质不是简单化而是精练化，其结果不是以少胜多，而是以少替多（） 尧舜后期家族不是辐辏而是（）。 “诗史”注重的不是“纪事”而是() 新常态下的教育, 不应该是强迫, 而是引导; 不是，而是浸润；不是施压, 而是 ；不是改造, 而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人, 而是帮助他成为应该成为什么样的人。填入画横线部分最恰当的一项是（） 人是组织中最重要的因素，人不是简单的生产工具，而是具有复杂的个性和多方面的需求，这种观点来自于( ) 性格不是个性的（）,它只是个性心理特征的一个方面 素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、这体现素质的（）  素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点。这体现素质的（ ）   素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点。这体现素质的（  ）   素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点。这体现素质的（）