孔子兴办的教育打破了阶层的固化，一直到今天教育仍具有这个功能。

孔子打破了“学在官府”传统，从此不仅只有贵族可以读书（） 孔子打破了学在官府传统，从此不仅只有贵族可以读书（） 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性，其中（）打破了以学校教育为中心的教育体系。 “有教无类”的提出，打破了“学在官府”的沉闷局面，掀起了文化下移的巨浪；扩大了教育的社会基础和人才来源，密切了教育同社会的关系；打破了华夏与夷狄的族类界限，促进国内各族类的文化交流。（） “有教无类”的提出，打破了“学在官府”的沉闷局面，掀起了文化下移的巨浪；扩大了教育的社会基础和人才来源，密切了教育同社会的关系；打破了华夏与夷狄的族类界限，促进国内各族类的文化交流（） 英国贵族阶层通过资产阶级化得以保存，直到今天依然存在。（） 一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在（）手中。 （）打破了统一指挥的传统原则，具有多重指挥线。   “今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（）。   当教育和阶层同时考虑时，低教育、高阶层者有最高的离心率（） 低教育、高阶层者在同时考虑教育和阶层时，有最高的离心率（） 低教育、高阶层者在同时考虑教育和阶层时，有最高的离心率。（） 孔子的教育对象，教育方法，教育内容的主张。 优先发展教育事业，要求支持和规范兴办教育（） “有教无类”是孔子的教育理念之一（） “有教无类”是孔子的教育理念之一。( ) 优先发展教育事业,规范和限制社会力量兴办教育。 孔子的教育方法。 “今天的教育是明天的经济，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有（ ）的特征。 英国贵族阶层直到今天依然存在,其主要原因是完成了资产阶级化（）