德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。

德育目标和德育内容是德育指导思想的核心。() 德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的()。 德育方法的运用应该根据德育内容、德育目标和学生的()。 德育方法的运用,应依据德育目标、德育内容和学生的（） 德育内容决定德育方法。 ( )决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。 德育目标，德育内容是德育指导思想的核心。() 德育目标是德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程（） 德育目标是德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。（ ） 要求从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。这一德育原则是（） （）是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、（）和（），而且制约着德育工作的基本过程 （）是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、（）和（），而且制约着德育工作的基本过程 德育内容的深度和广度为德育目标所制约。() 坚持从学生实际出发,有针对性地进行德育,才能使德育工作落到实处,这反映了德育的（） 德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己，这表明德育具有()。 毛泽东思想形成和发展的时代特征是（） #_4是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、#_2和#_2，而且制约着德育工作的基本过程。 _4是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、_2和_2，而且制约着德育工作的基本过程 德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教育 决定了德育内容的针对性和灵活性的是：()