明确提出“比较教育不是一门“学科”，而是一个“研究领域”的比较教育学者是( )

下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是( ) 康德不是第一个把教育学作为一门学科在大学正式讲授的（） 19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成（） 比较教育作为一门独立的学科，其性质是“跨学科的研究”，涉及到政治、经济等多方面的内容。持这种观点的教育家是( ) 英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展的贡献是明确提出了比较研究外国教育的目的（） 教师学是教师学是一门新兴的教育学科，是教育学科的一个重要分支（） 公共行政学诞生的象征性标志是威尔逊发表《行政之研究》，第一次明确提出把行政管理当做一门学科来研究。 霍尔斯提出的比较教育研究领域包括 哪位学者在其著作的导言中认为，该书的出版“开拓了一门新学科，展示了一个新的研究领域”（） 市场营销学不再是经济学的一个分支，而是一门应用学科。 任何一门学科的产生都要有明确的研究对象和独特的研究方法 (   )首次提出把教育学作为一门独立的学科。 教育学是一门研究教育的科学，它属于_的领域。 按照霍尔斯的比较教育研究领域分支体系，比较教育研究领域包括( ) 简述比较教育学科领域中的国家间的教育比较。 ()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（） 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。 “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（）提出来的。 首次提出把教育学作为一门独立学科的学者是（）