主观题

材料:
“李老师,汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。
“4个枪子才能稳当嘛。”李教师一边制作图片,一边随口说道。
“那,三轮车为什么是3个轮子呢?”
“有3个轮子也就稳当了。”李教师有些不耐烦,正在画背景图。
“那,自行车怎么只有两个轮子?’
李教师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着孩子,想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题?”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已,但正因为是实际的、生活中的,不是比课堂上的更鲜明,更活泼嘛!”李老师马上就知道怎么做了,说:“好孩子”,他把孩子拉到怀里,“来,李老师给你讲!”李老师就用最浅显的话,认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是:这次孩子竟然一动也不动,仰着脑袋,老老实实地听着李老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了;调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子,现在多么像一个认真学习的好学生啊。
问题:
请从教育观的角度,评析李老师的行为。(14分)

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主观题
材料:“李老师,汽车为什么都是4个轮子”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片,一边随口说道。“那。三轮车为什么是3个轮子呢”“有3个轮子也就稳当了。”李老师有些不耐烦,正在画背景图。“那,自行车怎么只有两个轮子”李老师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着孩子,想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几
答案
简答题
材料:“李老师,汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片,一边随口说道。“那,三轮车为什么是3个轮子呢?”“有3个轮子也就稳当了。”李老师有些不耐烦,正在画背景图。“那,自行车怎么只有两个轮子?”李老师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着明明,心想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题?”李老师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问,但正因为是实际的、生活中的,不是比课堂上的更鲜明、更活泼嘛!”李老师马上就知道怎么做了,他把明明拉到怀里说:“好孩子,李老师给你讲!”李老师就用最浅显的话,认认真真地给明明讲着。令他高兴的是,这次明明竟然一动也不动,仰着脑袋,老老实实地听着李老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了。调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的明明,现在多么像一个认真学习的好孩子啊。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。
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主观题
材料:“李老师,汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片,一边随口说道。“那三轮车为什么是3个轮子呢?”“有3个轮子也就稳当了。”李老师有些不耐烦,正在画背景图。“那,自行车怎么只有两个轮子?”李老师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着明明,心想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题?"李老师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问,但正因为是实际的、生活中的,不是比课堂上的更鲜明、更活泼嘛!”接下来,李老师马上就知道该怎么做了,他把明明拉到怀里,用最浅显的话,认认真真地给明明讲着。令他高兴的是,这次明明竟然一动也不动,仰着脑袋,老老实实地听着李老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了。调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的明明,现在多么像一个认真学习的好孩子啊。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。(14分)
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主观题
材料: “李老师,汽车为什么都是4个轮子”明明举着他的小汽车问。 “4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片,一边随口说道。 “那。三轮车为什么是3个轮子呢” “有3个轮子也就稳当了。”李老师有些不耐烦,正在画背景图。 “那,自行车怎么只有两个轮子” 李老师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着孩子,想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已,但正因为是实际的、生活中的,不是比课堂上的更鲜明、更活泼嘛!” 李老师马上就知道怎么做了,说:“好孩子”,他把孩子拉到怀里,“来,李老师给你讲!”李老师就用最浅显的话,认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是:这次孩子竟然一动也不动,仰着脑袋,老老实实地听着李老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了;调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子,现在多么像一个认真学习的好学生啊。 问题: 请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。
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主观题
材料:“李老师,汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。“4个枪子才能稳当嘛。”李教师一边制作图片,一边随口说道。“那,三轮车为什么是3个轮子呢?”“有3个轮子也就稳当了。”李教师有些不耐烦,正在画背景图。“那,自行车怎么只有两个轮子?’李教师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着孩子,想:“平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题?”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已,但正因为是实际的、生活中的,不是比课堂上的更鲜明,更活泼嘛!”李老师马上就知道怎么做了,说:“好孩子”,他把孩子拉到怀里,“来,李老师给你讲!”李老师就用最浅显的话,认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是:这次孩子竟然一动也不动,仰着脑袋,老老实实地听着李老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了;调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子,现在多么像一个认真学习的好学生啊。问题:请从教育观的角度,评析李老师的行为。(14分)
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单选题
在中班绘画活动中,李老师将自己画好的“小汽车”贴在墙上,要求孩子们照着画,李老师看了小明的画后,严厉地说:“小汽车怎么可能有翅膀?去前面看我画的,照着画!”关于李老师的做法,下列评价不恰当的是()。
A.忽视了幼儿的天性 B.忽视了对幼儿权利的尊重 C.忽视了对幼儿正确引导 D.忽视了对幼儿特长的培养
答案
单选题
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单选题
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答案
单选题
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答案
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