对毛泽东《卜算子咏梅》的内容理解有误的一项是
A. 这首词的小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游词的原题而作，“反其意”的意思是立意和陆游的原词不同。
B. 革命的形势，虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流，它体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。
C. 这首词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
D. 这首词通过咏梅，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。
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对毛泽东《卜算子咏梅》的内容理解有误的一项是
A.这首词的小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游词的原题而作，“反其意”的意思是立意和陆游的原词不同。 B.革命的形势，虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流，它体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。 C.这首词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。 D.这首词通过咏梅，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。
答案
写出《卜算子·咏梅》（现代·毛泽东）原文及其释义。
答案
教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》(以文字资料印发)，并在班级里踊跃发言。对这一设计理解不正确的是()
A.这一设计有利于提高学生的诗词语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维 B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及掌握赏析文章的方法 C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗 D.拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性
答案
__________，只有香如故。(陆游《卜算子?咏梅》)
答案
对陆游的《卜算子·咏梅》阐释不正确的是（）
A.是一首托物言志之作 B.自己忠贞高洁人格的写照 C.表现了自己坚持理想的高尚情操 D.对险恶的社会环境的感伤
答案
无意苦争春，（）。（陆游《卜算子·咏梅》）
A.只有香如故 B.更著风和雨 C.一任群芳妒
答案
（）更著风和雨。宋·陆游《卜算子·咏梅》
A.惟有饮者留其名 B.何当共剪西窗烛 C.已是黄昏独自愁 D.此时无声胜有声
答案
写出《卜算子咏梅》（宋·陆游）原文及其释义
答案
写出《卜算子•咏梅》（宋·陆游）原文及其释义。
答案
零落成泥辗作尘，（）。宋·陆游《卜算子·咏梅》
A.床前明月光 B.春风吹又生 C.只有香如故 D.红豆生南国
答案
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（2）零落成泥碾作尘，__________。（陆游《卜算子·咏梅》）
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“卜算子”是一个词牌名，相传这个“卜算子”是借用了唐代哪位诗人的绰号？
“卜算子”是一个词牌名,相传这个“卜算子”是借用了唐代哪位诗人的绰号？（）
《词律》认为，《卜算子》的调门来自卖卜算命之人（）
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《卜算子》这一词牌的平仄格式有哪些?
《卜算子》这一词牌的平仄格式有哪些?()
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严蕊的《卜算子》是回答岳飞的问题所作的一首词（）
写出《卜算子我住长江头》（宋·秦观）原文及其释义
《卜算子》中”若得山花插满头“的下一句是什么？
《卜算子》：“日日思君不见君，共饮长江水。”的作者是（）。
写出《卜算子•我住长江头》（宋·秦观）原文及其释义。
词牌名“卜算子”相传来自哪位初唐诗人的绰号（）
写出《卜算子黄州定慧院寓居作》（宋·苏轼）原文及其释义
写出《卜算子我住长江头》（宋·李之仪）原文及其释义
词牌名“卜算子”相传来自哪位初唐诗人的绰号（）
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