材料
阅读《游褒禅山记》节选，回答问题。
于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。
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A. 作者以游山为喻，说明要像古人那样广泛而深入地探究思考。
B. 作者强调“志、力、物”，表现了朴素的辩证唯物主义思想。
C. 作者说古人观于天地山川常常有得，是因为“求思之深而无不在也”，而作者之得则是后悔没能尽兴游览。
D. 我们今天也强调立志，我们所说的“志”和王安石所说的“志”，具体内容当然不同，但作者的“尽吾志”的精神在今天仍有借鉴意义。
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A.作者以游山为喻，说明要像古人那样广泛而深入地探究思考。 B.作者强调“志、力、物”，表现了朴素的辩证唯物主义思想。 C.作者说古人观于天地山川常常有得，是因为“求思之深而无不在也”，而作者之得则是后悔没能尽兴游览。 D.我们今天也强调立志，我们所说的“志”和王安石所说的“志”，具体内容当然不同，但作者的“尽吾志”的精神在今天仍有借鉴意义。
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下列各项中，对相关作品的内容分析错误的一项是（ ）
A.梁衡在《百年明镜季羡林》一文中，生动地再现了季羡林先生的现实生活情态，突显出季羡林先生高深莫测的学问和高尚的人格。 B.莫言的《生死疲劳》语言生动幽默，以一种低沉、缓慢的旋律，叙述了1950年到2000年中国农村50年的历史。 C.老舍在《又是一年芳草绿》中，用诙谐的语言叙述了深刻的人生哲理，既表明了自己豁达的人生态度，又展现了自己自尊、自信的平和心态。 D.刘心武的随笔《亲近牛筋草》抑扬起伏，开阖有致，从对田野越来越少这一现状的描述，写到对现今生活的感慨，再写到对内心净化的讨论，层层深入，启人深思。
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A.无论贵贱长幼，有道者可为师的择师标准打破传统的观念，有很强的现实意义。 B.古代圣人才智超人，却还能虚心地求师学习，这也是他们越来越圣明的原因。 C.“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对待从师学习的态度不同，结果各异。 D.士大夫中地位低的认为从师学习是羞耻的事，地位高的则认为是近乎谄媚的事。
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A.《烛之武退秦师》开篇提到“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”，从中可知郑国虽危机四伏，但仍有机可乘：秦国与郑国并无太大历史恩怨，也为后文烛之武成功退秦师埋下了伏笔。 B.庞朴在《传统文化与文化传统》一文中既强调了文化传统和传统文化的差别之大犹如蜜蜂和蜂蜜，也告诫我们要辩证地了解和掌握传统的双重属性。 C.鲁迅先生在《拿来主义》一文中提到“礼尚往来”之仪节时写道：“当然，能够只送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”褒词贬用，辛辣嘲讽当时统治者的自我吹嘘、自欺欺人。 D.《廉颇蔺相如列传》渑池相会一幕中，廉颇送赵王时说：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”可见，廉颇亦有私心，对赵王并不是忠心耿耿。
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A.曹以轩以“前方”为题，表明人永不停歇地行走在通往前方的路上，追求着心灵的归宿，精神的家园。人生是一场苦旅，人生的意义和价值就在这种挑战命运的征途中得以体现。 B.柳宗元游山水是想聊以忘忧。和《小石潭记》进行大量主观描写不同，《始得西山宴游记》更侧重于客观描写。作者游历西山，表现出偶识西山之喜，沉醉之乐。 C.《江南的冬景》引用诗句，弥补了散文中没有说尽的余意，尚未抒发的情愫，这种避实就虚的写法，使文章在行文上跌宕多姿，沉浸在古典诗句中，将人带进优美的画境里。 D.利奥波德在老狼的眼光中所受到的心灵的触动，是一种思想的觉醒。我们看到作者的悲悯和忧虑，作者告诫人们应该思考“人与自然”的关系，并且树立生命平等意识。
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A.通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。 B.割地赂秦不但不可能换来和平，保全自己，反而助长了秦的侵略野心。 C.将赂秦比作“抱薪救火”形象地说明了赂秦的危害。 D.第二段以骈文的排比句和对偶句为主，又间杂一些散句，语言显得既有气势又富有变化。
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A.首句“月色是一把寒刀，森森闪着冷芒”,意象奇特，收到起笔便摄住读者心魄的艺术效果。 B.作者写月色如钟，月光如笛，化视觉形象为听觉形象，赋予冷月丰富的内涵。 C.末段止笔于清晨，卒章显志，冷月的沉落和曦光的降临是作者观月的实写，意在表明作者在这里停留了一个晚上。 D.文章用语新奇而贴切，作者写月一改众人常用的柔婉笔调，字里行间涌动着雄壮威猛的阳刚之气。
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A.首句“月色是一把寒刀，森森闪着冷芒”,意象奇特，起到起笔便摄住读者心魄的艺术效果。 B.作者写月色如钟，月光如笛，化视觉形象为听觉形象，赋予冷月丰富的内涵。 C.末段止笔于清晨，卒章显志，冷月的沉落和曦光的降临是作者观月的实写，意在表明作者在这里停留了一个晚上。 D.文章用语新奇而贴切，作者写月一改众人常用的柔婉笔调，字里行间涌动着雄壮威猛的阳刚之气。
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下列对文章内容分析不当的一项是（）
A.第③段“颓然乎其间者,太守醉也”,既照应了首段太守“饮少辄醉”,也凸显了作者政治失意、仕途坎坷的抑郁和苦闷之情 B.第②段“日出而林霏开,云归而岩穴暝”采用对偶手法,描写了山间变幻多姿的早晚景物,两幅画面对比鲜明 C.本文除第①段外,每段开头都用领起词语引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”,展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷 D.这篇文辞优美的山水游记,通过滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四个画面,展现了太守与民同乐的美好场景
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下列对文章内容分析有误的一项是（）
A.《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追求它。 B.《走一步，再走一步》是篇记叙文，回忆了“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴涵了有关面对困难、战胜困难的生活哲理。 C.《紫藤萝瀑布》中一树盛开的紫藤萝花吸引了“我”，使“我”浮想联翩，原有的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，让“我”感悟到了生命的永恒。 D.《童趣》一文中作者将癞蛤蟆“驱之别院”的原因主要是癞蛤蟆是个“庞然大物”，年幼的作者被它吓着了。
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选出下列对课文内容分析不正确的一项
下列对原文有关内容分析和概括，不正确的一项是（3）
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下面对《师说》内容分析不正确的一项是（ ）
在讲授《木兰诗》时，教师引导学生对木兰诗进行内容分析，以下同学对诗歌《木兰诗》分析错误的一项是（）
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对《春江花月夜》诗句内容分析不正确的一项是( )
下列对本单元三篇课文有关内容分析不恰当的一项是（ ）
下面对课文内容分析有误的一项是（ ）（ 2分）
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下面课文内容分析和理解不正确的一项是（ ）
对这段文字的理解和分析，错误的一项是（）
下列对课文《黄河颂》内容的分析错误的一项是（）
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