幼儿的特殊性、幼儿教育情境的复杂性决定了幼儿园教师的工作没有固定不变的模式或—的操作程序，要做到因材施教，迅速处理偶发事件。体现了教师劳动过程的()

幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。 幼儿园心理环境的特点有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性。 幼儿园教育的情境性特点是指（ ） 狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构教育（） 我国幼儿教育目的的实现只依靠幼儿园教育就可以了。（ ） 幼儿园健康教育的活动目标，是幼儿阶段健康教育的任务要求，具有较强的特殊性和相对的独立性。() 幼儿园健康教育的活动目标，是幼儿阶段健康教育的任务要求，具有较强的特殊性和相对的独立性。 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 幼儿教育只需要幼儿园的努力。（ ） 幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标，决定了幼儿园教育的重要途径是（） 我国幼儿园在建立初期，基本借鉴了西方的幼儿教育模式。 简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。 幼儿教育的情境十分复杂，教师教无定法，而且幼儿园一日生活中随时会发生一些偶发事件，需要教师迅速、恰当地处理，体现了教师劳动具有() 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。 幼儿园课程的非义务性决定了幼儿园课程可以随心所欲。（  ）   幼儿园保教通常是指幼儿园的保育工作，不涉及幼儿教育工作。() 《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》这两个法规性文件是我国幼儿教育迈向法治化的里程碑，推动了我国幼儿教育的全面改革。() 幼儿园主要采用的幼儿教育教学法是（　）。