教师在教学中应关注学生的情感态度，是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素（）

对学生进行情感态度的评价，应注意哪些方面？ 下列属于“情感·态度·价值观”的教学目标的是( )。 下列属于“情感·态度·价值观”的教学目标的是( )。 态度中的情感因素是构成态度的核心，在态度中起着调节作用 当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。 任务驱动教学法要以培养学生知识技能、情感态度价值观为明线 第 25 题教师的职业态度和情感包括（　　） 教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注（）目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。 音乐教学评价中，常用评述性文字来评价学生学习态度、情感、兴趣、自信等指标的分析方法是（ ）。 下列教学目标属于“情感态度与价值观”范畴的是（ ）。 下列教学目标属于“情感态度与价值观”范畴的是（ ）。 情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标（） 传统的思想政治课教学中，教师更注重学生的学习成绩，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养。 问题：运用新课程理念，就如何解决这一问题谈谈你的看法。 下列描述的行为中，能够体现情感·态度·价值观教学目标的是()。 情感是指个人对于态度对象的情感体验，情感表示及情感反应等。() 新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（） 在评价学生情感、态度、价值观教学目标的效果时，例如：在教学诗歌《中华少年》一课中，评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适（） 态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和（） 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）。 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（ ）。