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下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有()
单选题
下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有()
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单选题
下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有()
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
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单选题
下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有( )
A.1个 B. C.2个 D. E.3个 F. G.4个
答案
单选题
一个四边形,对于下列条件:①一组对边平行,一组对角相等;②一组对边平行,一条对角线被另一条对角线平分:③一组对边相等,一条对角线被另一条对角线平分;④两组对角的平分线分别平行,不能判定为平行四边形的是()
A.① B.② C.③ D.④
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形是()。
A.平行四边形 B.长方形 C.正方形 D.梯形
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形是()
A.平行四边形 B.梯形 C.长方形
答案
单选题
有一组对边平行的四边形是梯形()
A.正确 B.错误
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形叫作梯形属于( )
A.属加种差定义 B.描述性定义 C.约定式定义 D.发生定义
答案
单选题
一组对边平行,并且对角线互相垂直且相等的四边形是()
A.菱形或矩形 B.正方形或等腰梯形 C.矩形或等腰梯形 D.菱形或直角梯形
答案
判断题
“两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性,而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性()
答案
多选题
从平行四边形一条边上的一点到它的对边的(),就是平行四边形的高
A.垂线 B.线段 C.垂直线段
答案
热门试题
平面内有两组平行线,一组有m条,另一组有n条,这两组平行线相交,可以构成( )个平行四边形
平行四边形的()相等
平行四边形四条边一定相等()
一个平行四边形的框架,拉动一组对角,变成了一个长方形,这个长方形的面积与原平行四边形的面积相比较,()
《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务:(1)设计平行四边形性质的教学目标;(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法
《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理-平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标; (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程; (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。
《义务教育教学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务:(1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分)(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(12分)(3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法。(12分)
《义务教育教学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务:<br>(1)设计平行四边形性质的教学目标;<br>(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;<br>(3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法
一个平行四边形底缩小10倍,高扩大10倍,这个平行四边形的面积()。
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列问答题任务:(1)设计平行四边形性质的教学目标;(6 分)(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(12 分)(3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12 分)
平行四边形是特殊的()
平行四边形机构是()机构。
学生在学习“矩形是有一个直角的平行四边形”这一新概念时。学生能借助已有平行四边形的属性特征来理解“矩形”的特征,知道矩形的两组对边平行且相等,根据奥苏贝尔的认知-接受学习理论,说明学生在进行()
把一个平行四边形拉成一个长方形,平行四边形的面积()长方形的面积
下列条件中,能判定四边形ABCD为平行四边形的是()
一个三角形和一个平行四边形,面积相等,底也相等,那么三角形和平行四边形的高相比较().
平行四边形有()条高。
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平行四边形有()条高
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