（）认为幼儿成年以后，个体的后期经验对其认知结构的形成和产生具有重要的意义

将原有认知经验用于新情景中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高级的认知结构，这种方式称为（） 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。 奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 皮亚杰认为，（）是认知结构的基本单位，是儿童对环境做出适应的认知结构（） 将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称（）。 原有认知结构对迁移的作用？ （）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 （）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 （　　）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 认知结构 将原有认知经验应用于新情境中时．需调整原有经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构．这样的方式称为（） 皮亚杰认为，个体认知结构的发展科分为哪几个阶段（） （）是指个体根据以前的认识组织起来的认知结构 简述原有认知结构对迁移的作用。 简述原有认知结构对迁移的影响。 幼儿认知结构建构涉及的三个基本过程是()   同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，这属于哪种迁移（）。 同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。