沟通者所受教育程度和所学专业会影响其在沟通过程中的编码与解码能力。

中国大学MOOC: 沟通过程中接受者的情绪也会影响沟通的质量。（ ） 沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是() 德育方法是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，主要包括（） 德育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者的矛盾（） 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。 挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是( )。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（　　）。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。 根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（）。 德育过程中教育者只需按照社会要求施加教育影响，不用考虑受教育者的要求。（） 在德育过程中，凭借一定的物质手段和精神手段进行的，作为沟通教育者和受教育者双方并使之发生相互联系的媒体和中介的是（） 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。<br/>下列不属于挫折教育的是（） 德育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。（） 在沟通过程中，就业指导员讲话的方式和态度会在很大程度上影响沟通效果 (2015辽宁锦州)德育方法是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，主要包括()。 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成， 其中受教育者既是受教的客体，又是 的主体，是影响德育效果的内在因素。 德育过程中的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（） 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要关系是（） 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。 教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。