认知需要情感，情感影响认知，教师的（）是提高教学效率的有效手段。

认知是情感和行为的中介，情感障碍和行为障碍与认知曲解有关。这种理论假设是（） “人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情感具有（）。 “人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情感具有（）。 情感平衡是个体对生活的综合判断，作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量SWB更有效的指标。 在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，丰富情感。这种教学模式称为（　　）。 认知理论把认知理解为情感处理的中心概念，主要解释对情感表现的知觉。() 认知理论把认知理解为情感处理的中心概念，主要解释对情感表现的知觉。（） 在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 认知是情感和行为的中介，情感障碍和行为障碍与不良的认知有关。这种理论假设是（） 在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力 在心理过程中，认知和情感是基础，意志是讲认知和情感转化为行为的动力（） 皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 认知和情感过程是意志形成的前提和基础,但意志可以反作用于认知和情感过程。（） 布鲁姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。() 心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分） 认知和情感过程是意志形成的前提和基础,但意志可以反作用于认知和情感过程。<br/>（） 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ） 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是{pz_填空}。