在制定培训规划时，培训策略规定了受训者将要参加的培训的()

培训能力主要指受训者的学习意愿，培训能力通过受训者的学习能力，学习培训动机和（ ）等三个方面得到体现。 （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 培训师应如何回答在培训中受训者提出的问题？ 影响培训成果转化的因素中，受训者的培训能力不包括（）。 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（） 受训者参与培训的态度和动机会影响培训成果的转化。() 培训能力通过受训者的（）方面得到体现。 培训能力通过受训者的（ ）方面得到体现。 在制定培训规划时，制定培训策略的目的在于( )。 受训者在培训期间损失的工作量属于培训的直接成本。 影响培训成果转化的因素中，受训者层面的培训能力不包括（）。 受训者为促进培训成果转化在培训考试前承担的任务包括（　　）。 受训者为促进培训成果转化在培训结束后承担的任务包括()。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 参与型培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　） 参与式培训法使受训者在与培训者的互动中学习，具体包括（　　）。 培训的( )是指受训者对培训项目的感性认识,包括对培训设施、培训师和培训内容的感觉。