案例：王老师在进行初中“密度”一课的教学时．引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。
师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么?
生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。
师：对，非常好，这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用p表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢?
生：ρ=m/v
师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗?
生甲：有关系．根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。
生乙：不对，没关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。
师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师讲课。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。

王老师在讲授《班级电子纪念册设计》一课时，在讲台上向学生演示电子纪念册的制作过程。王老师的教学方法是()的方法。 张老师在《有“想法”的现代媒体艺术》一课教学时，请学生对具有实验性质的媒体艺术进行辩论。对该教学活动较为合适的评价是( )。 张老师在《有“想法”的现代媒体艺术》一课教学时，请学生对具有实验性质的媒体艺术进行辩论。对该教学活动较为合适的评价是（ ）。 王老师在美术工艺课的教学中，为了使学生能够掌握基本技法，王老师应该()。 《民主管理，共创幸福生活》一课的教学中，王老师组织学生调查社区公共生活，并提出一项改进建议。王老师的做法体现思想政治课的特点是()。 《民主管理，共创幸福生活》一课的教学中，王老师组织学生调查社区公共生活，并提出一项改进建议。王老师的做法体现思想政治课的特点是（ ）。 《中国山水画》这一课的教学中，山水画的创作技法“勾、皴、擦、点、染”是教学重难点，学生往往难以理解，也不容易灵活运用，于是王老师选择了示范法进行教学。王老师是根据（）选择教学方法的。 王老师讲完新课，询问学生是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教室，这时小明回答：“会了。”王老师说：“好的。”于是王老师进行了接下来的教学任务。王老师的行为（ ） 王老师讲完新课，询问学生是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教室，这时小明回答：“会了。”王老师说：“好的。”于是王老师进行了接下来的教学任务。王老师的行为( ) 王老师在《艺术源于生活，高于生活》一课的教学设计中，课前安排学生进行资料的搜集，课堂上又花费了大量时间进行经典美术作品与现实生活联系的讲解。王老师在突出该课重点方面采用了哪些主要方法() 王老师在执教《敦煌壁画》一课前，为掌握学生对壁画的了解情况，依据教学内容进行问卷调查和数据分析。这种做法是( )。 王老师在《缤纷绚丽的服装艺术》一课中，引导学生在作品中表现自己的个性，提高学生对事物的观察能力及审美能力，这说明美术课程() 李老师在进行《扎染的设计与制作》一课教学时，要求学生对扎染坊内工人的扎染流程进行观察、记录、访谈等，收集信息。最后李老师对学生参与整个过程中的综合表现进行评价。这种评价方式属于()。 在进行《绿地广场设计》一课的教学时，高老师让学生围绕“如何改变人们践踏草坪的现象?”进行调查、想对策，然后完成设计草图。这体现的学习方式是（）。 王老师在《木刻版画》一课的印制教学环节中，演示了调墨、滚墨印制等方法。这种教学方法属于( )。 王老师在《木刻版画》一课的印制教学环节中，演示了调墨、滚墨印制等方法。这种教学方法属于（ ）。 王老师在教学中将书本上学生陌生的案例改为学生身边的案例，这不属于()。 教学“种子”一课后，老师要求学生培育并观察种子的发芽过程。这种教学方法是（　　） 《中国山水画》这一课的教学中，山水画的创作技法“勾、皴、擦、点、染”是教学重难点，学生往往难以理解和灵活运用的，于是王老师选择了示范法进行教学，对山水画技法作出了详细的讲解与点拨，王老师是根据()选择教学方法的。 《中国山水画》这一课的教学中，山水画的创作技法“勾、皴、擦、点、染”是教学重难点，学生往往难以理解和灵活运用的，于是王老师选择了示范法进行教学，对山水画技法作出了详细的讲解与点拨，王老师是根据()选择教学方法的。