在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是()

在《资治通鉴》中，荆轲刺秦王的主题是为了凸显荆轲的侠客形象（） 关于荆轲刺秦王一则，《资治通鉴》中的记载有别于《史记》（） 荆轲刺秦王出发前，大家为之送行，谁击筑？ 河南南阳出土的画像石作品是《荆轲刺秦王》（） 中国大学MOOC: 《资治通鉴》如何处理“荆轲刺秦王”的故事？ 荆轲刺秦王虽然成就了英名，但对历史没有太大的正面意义。 荆轲刺秦王虽然成就了英名，但对历史没有太大的正面意义（） 以下文句选自名篇《荆轲刺秦王》，其中不存在通假字的是（）。 中国大学MOOC: 以下哪个不是《史记》讲述“荆轲刺秦王”这一故事的特点？ 关于荆轲刺秦王一则，《资治通鉴》与《史记》的叙述有何不同之处？（） 关于荆轲刺秦王一则，《资治通鉴》与《史记》的叙述有何不同之处？（） 执教《荆轲刺秦王》一课，教师指导学生归纳与“往而不反者，竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是（　　）。 教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路，这种教学方式是为了训练学生的（） 在荆轲刺秦王出发时所歌风萧萧兮易水寒的下一句是什么 西汉刘向编纂《战国策》，其中名篇《荆轲刺秦王》等广为流传，那么《战国策》属于()史书。 在荆轲刺秦王出发时所歌风萧萧兮易水寒的下一句是什么 在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 教学过程中教师与学生是（） 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。 针对这一情况，最恰当的做法是（　　）。 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是()