案例一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文，将整首诗翻译了一遍：“很多很多山上没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头；尽管天下着大雪，江水冷冷，但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。 案例二：有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》（千里黄云白日曛）：董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首诗送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了，天空布满黄云，北风吹着，大雁飞着，白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊，别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好，你的名气这样大，天底下还有谁不认识你呢 针对上面两位小学教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。

结合整首诗来看，下列解说和赏析不恰当的一项是 《江雪》的作者是柳宗元 教师讲解《观潮》这篇课文的时候，通过播放视频，让学生真切感受钱塘江大潮的壮观，他在教学中贯彻了（） 这篇课文中有不少生词 《猫》这篇课文的作者是（） 语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。” “我不同意！” 一个调皮的同学突然回答。“为什么？”老师问道。“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资科，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。” 老师听完这位同学的 讲到一位老师讲的《将相和》这篇课文，是想说明： 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文选自《论语》，课文的作者是孔子。 学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。 把课文第一段翻译成现代汉语。 把课文第一段翻译成现代汉语 把课文第一段翻译成现代汉语。 写出《江雪》（唐·柳宗元）原文及其释义 孤舟蓑笠翁，__。柳宗元的《江雪》（） 写出《江雪》（唐·柳宗元）原文及其释义 柳宗元和韦应物在山水诗的创作上齐名，故被人称为“（）”。 读柳宗元的《江雪》，头脑中出现一幅"寒江独钓图"，这是一种（） 读了柳宗元的《江雪》，头脑中出现一幅”寒江独钓图”，这是一种 读了柳宗元的《江雪》,头脑中出现一幅“寒江独钓图”,这是一种（） 读了柳宗元的“江雪”，头脑中出现“寒江独钓图”，这是一种