《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理-平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标; (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程; (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。

下列关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中初中数学课程“基本理念”的表述错误的是（　　）。 下列关于《义务教育数学课程标准》(2011年版)中初中数学课程基本理念的表述错误的是（ ） 下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基础性，’内涵的是( )。 下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程基础性内涵的是( ) 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（ ）. 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对义务教育阶段的数学课程，提出的“核心概念”的是（　　）。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，“数感”感悟的对象是( )。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“模型思想”的含义是什么？ 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对于“运算能力”的界定是（　　）。 《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出，数感感悟的对象是（ ） 简述《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》的课程性质。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“创新意识”的含义是什么？ 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的“应用意识”内涵是（　　）。 中国大学MOOC: 《义务教育数学课程标准( 2011版)》与《义务教育数学课程标准(实验稿)》的不同之处不包括（ ）。 简要阐释《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的空间观念的含义. 简要阐释《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的空间观念的含义 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“数据分析观念”的含义是什么 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“数据分析观念”的含义是什么？ 简要论述《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于“课程内容”中“图形与几何”的主要内容。