（）是出于了解和理解事物、掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需求

了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。 ()是指根据已有的信息发现和理解事物之间的关系，作出分析和判断的能力。 幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是(    ) 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（   ）。 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（ ）的目的。 理论是一种理解事物的模型。（） 一种理解事物的模型是理论（） 理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。(心理学) 系统阐述三因学说的医家是（） “终身教育”概念的系统阐述者和首倡者是法国人（） 首次科学地、系统阐述群众路线的基本内容和步骤的文献是（）。 终身教育概念的系统阐述者和首倡者是法国人（） 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（  ） 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（　　）。 如何理解事物阴阳属性的相对性？ 掌握和运用知识的能力和方法包括（ ） 系统阐述自然选择学说的著作是（） 当代教材观认为，教材是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和知识建构的中介，学生发展的文化中介，师生对话的话题（）