当学生缺乏兴趣时，学习就会成为学生的负担，这启示教师要（ ）。

当学生合作学习时，教师不必关注学生活动 要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。 要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。 学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。 学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。 教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（）。 教师对待学生要严肃，否则，就会失去教师的威信。 当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。 教师在教学中应如何激发学生的美术学习兴趣 教师在教学中应如何激发学生的美术学习兴趣 教师要启发诱导学生,并虚心向学生学习;学生尊重教师,也可以提出自已不同的见解,这反映的师生关系理想状态是（） 课程实施过程，教师要充分研究学生的学习特点。学生的学习特点表现( ) 教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（）。 课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育、培养学生兴趣，激发学习动机。这是教师运用（）的规律来组织教学 学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。这主要体现了学习策略教学应遵循（）原则 研究表明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。因此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师的导入要具有（）。 下列对教师激发学生学习兴趣的描述不正确的是() 在美术教学中教师可以采取哪些策略激发学生美术学习兴趣? 列对教师激发学生学习兴趣的描述不正确的是（　　）。 教师与学生沟通时，学生说错了，教师要立即打断学生的话纠正。