学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。

当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为,是老师撤出对他的批评,老师的这一做法属于( ) 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（　　） 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于（） 学习过程表现异常是鉴别学习困难学生的重要补充条件（） 技术动作学习过程中，学生表现出紧张、不协调，并伴有多余动作，此时学生处于动作学习的哪一阶段( ) ( )是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。 小学生学习动机辅导的重要任务就是促使小学生学习动机的（）和（）。 （）是学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪或冷漠态度，甚至表现出逃避行为的心理问题。 当学生认识到学习的意义，就会产生对学习的兴趣和动机，这种动机属于（）。 中学生通过学校学习和社会学习逐渐表现出明显的性格特征差异，这些差异主要体现在( )。 学生为了获得教师的赞许或认可而表现出来把学习成绩提高的需要，这种动机属于（　　） 学习方式是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。传统化学学习方式存在的问题是（） 学生学习最稳定、最重要的动机是（） 学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。 学习动机是学生学习的根本动力（） 技术动作学习过程中，学生表现出紧张、不协调，并伴有多余动作，此时处于动作学习的哪一阶段?( ) “学生对学习表现出浓厚的兴趣，遇到困难时有克服困难的意志力”，该现象是()。 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效果越好。 我们对学生研究性学习效果的评价过程中关注的应是学生在学习过程中所表现出来的（）而不是研究的一个结果。