对下面《琵琶行》的板书设计，分析不恰当的选项是（）。

板书设计什么（） 板书设计的目的（） 板书设计的作用是（） 教学板书技能可分为板书设计技能（）和（） 板书设计的设计应遵循如下要求 板书设计有什么特点和方法? 板书设计的基本要求是：（）、（）、（） 板书设计应遵循的原则有（） 板书设计的基本要求是（）、（）、（） 板书是浓缩的教学案。见右下图板书设计，其标题应为（） 请为本篇课文教学设计一则板书，指出板书类型，并说明板书设计的原则。 “试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。 《琵琶行》里没有下面哪个成语（） 优秀的教案不需要考虑板书设计。（　） 学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。 “找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。 对《琵琶行》中诗句的分析，不正确的一项是（ ） 下图是某教师教学《塞翁失马》时的板书设计，对其评价不正确的是()。 {图} 教学《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是( )。 学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（　　）。