对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是（ ）

对《琵琶行》中诗句的分析，不正确的一项是（ ） 学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。 对第三段文字中词句的理解,不正确的一项是（） 对第三段文字中词句的理解，不正确的一项是（）。 对第三段文字中词句的理解，不正确的一项是（） 《琵琶行》中有几处写到“月”的诗句，对它们的作用判断错误的一项是（） 下列对诗中词句的赏析，不正确的一项是   下列句中词语解释不恰当的一项是（） 下列对《琵琶行》选段的理解与分析，不恰当的一项是 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 下列对《琵琶行》节选诗句的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 对《沁园春·长沙》这首词中词句的解说，不正确的一项是（ ） 下列各句中词语解释不恰当的一项是（) 对下列句中词语理解有误的一项是 （ ） 对下列句中词语理解有误的一项是 对下列句子理解不恰当的一项是（　　 ） 对《望岳》理解不恰当的一项是（） 对这首词理解不恰当的一项是   教学《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是( )。 学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（　　）。 《琵琶行》的作者是（ ）