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小玲是一个很有艺术天分的姑娘,在钢琴、舞蹈、唱歌方面都非常出众,也经常获奖。于是小玲认为自己凭借这些就可以上一个不错的大学,不用再学习枯燥的文化知识。她的班主任赵老师也这样认为,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,在钢琴、舞蹈、唱歌方面都非常出众,也经常获奖。于是小玲认为自己凭借这些就可以上一个不错的大学,不用再学习枯燥的文化知识。她的班主任赵老师也这样认为,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A. 不合理,没有关注到学生的全面发展
B.
C. 合理,尊重了学生的个性发展
D.
E. 不合理,应该让学生在各个领域平均发展
F.
G. 合理,符合素质教育的要求
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单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,钢琴、舞蹈、唱歌都非常地出众,也经常获奖。于是小玲自负,认为自己就不用学习枯燥的文化知识了。她的班主任赵老师也偏爱她,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到学生的全面发展 B.合理,尊重了学生的个性发展 C.不合理.应该让学生在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
答案
单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众,也经常获奖。于是小玲变得自负,认为自己就不用学习枯燥的文化知识了。她的班主任赵老师也偏爱她,因此对于小玲上课的不认真表现总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法()。
A.不合理,没有关注到学生的全面发展 B. C.合理,尊重了学生的个性发展 D. E.不合理,应该让学生在各个领域平均发展 F. G.合理,符合素质教育的要求
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单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘。钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众,也经常获奖。于是小玲变得自负,认为自己就不用学习枯燥的文化知识了。她的班主任赵老师也偏爱她,因此对于小玲上课的不认真表现总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法()。
A.不合理。没有关注到学生的全面发展 B.合理,尊重了学生的个性发展 C.不合理,应该让学生在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
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单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,在钢琴、舞蹈、唱歌方面都非常出众,也经常获奖。于是小玲认为自己凭借这些就可以上一个不错的大学,不用再学习枯燥的文化知识。她的班主任赵老师也这样认为,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到学生的全面发展 B.合理,尊重了学生的个性发展 C.不合理,应该让学生在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
答案
单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,在钢琴、舞蹈、唱歌方面都非常出众,也经常获奖。于是小玲认为自己凭借这些就可以上一个不错的大学,不用再学习枯燥的文化知识。她的班主任赵老师也这样认为,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到学生的全面发展 B.合理,尊重了学生的个性发展 C.不合理,应该让学生在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
答案
单选题
小玲是一个很有艺术天分的姑娘,在钢琴、舞蹈、唱歌方面都非常出众,也经常获奖。于是小玲认为自己凭借这些就可以上一个不错的大学,不用再学习枯燥的文化知识。她的班主任赵老师也这样认为,因此对于小玲上课的不认真总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到学生的全面发展 B. C.合理,尊重了学生的个性发展 D. E.不合理,应该让学生在各个领域平均发展 F. G.合理,符合素质教育的要求
答案
单选题
贝贝是一个很有艺术天分的姑娘,钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众,也经常获奖。于是贝贝变得很自负。带班的赵老师也偏爱她,因此对于贝贝上课的不认真表现总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到幼儿的全面发展 B.合理,尊重了幼儿的个性发展 C.不合理,应该让幼儿在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
答案
单选题
贝贝是一个很有艺术天分的姑娘,钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众,也经常获奖。于是贝贝变得很自负。带班的赵老师也偏爱她,因此对于贝贝上课的不认真表现总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注到幼儿的全面发展 B.合理,尊重了幼儿的个性发展 C.不合理,应该让幼儿在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
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单选题
波波是一个很有艺术天分的孩子,钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众,带班的赵老师也很偏爱他,对于他上课有时不认真的表现总是装作没看见。赵老师的做法( )。
A.不合理,没有关注幼儿的全面发展 B.合理,尊重了幼儿的个性发展 C.不合理,应该让幼儿在各个领域平均发展 D.合理,符合素质教育的要求
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判断题
《悲歌》虽然只是一个短短三分钟的舞蹈作品,但却是现代舞蹈艺术的一个重要转折点,它改变了舞蹈艺术审美建构的方向。
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