( )是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。

课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题是（） 课程内容组织中，强调保护各种内容之间的横向联系，以便把学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程统一在一起，这体现课程逻辑规则的（） 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 课程内容即教材内容。 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 在组织课程内容时，往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系，按其内在的逻辑结构安排课程内容。() 五指活动课程内容的组织方法是（） 五指活动中，课程内容的组织方法是( ) “五指活动”中，课程内容的组织方式是()。 五指活动中课程内容的组织方法是（）。 五指活动课程内容组织的方法是（） 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。 ()是指课程内容在垂直方向的组织，它要求课程内容的安排符合学员的逻辑思维和学习习惯。 新课改强调课程内容应与生活和时代相联系。 ( ) 试述幼儿园课程内容与课程目标之间的联系。