《项链》的结尾，通过佛来思节夫人说出玛蒂尔德所借项链是假的，但在前文作者已经做了必要的铺垫和暗示。没有做铺垫和暗示的一项是（ ）

课文《项链》在文章的结尾道出项链是赝品，深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。 选文极有层次地展现出路瓦栽夫人借项链时的心理状态，合理的一项是   在课文《项链》中，小说结尾才道出项链是赝品，对这样写的作用分析最准确的一项是（ ） “玛蒂尔德”是法国著名小说（）中的人物 “玛蒂尔德小姐”是法国著名小说（）中的人物 《项链》中“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。”这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是（） 甲在金店以挑选金项链为名，乘售货员不备之机，用自己事先准备好的假金项链调换真金项链，以此获利数千元。甲的行为构成 甲对某金店售货员说：“把柜台里最左边那条金项链拿给我看看。”销售员便将金项链交给甲。甲趁机用自己携带的假项链调包，然后以不喜欢为由退还给销售员，离开商店。甲的行为构成 甲在商场发现金店柜台内有一条和自己所带的镀金项链款式相同的纯金项链，于是以挑选金项链为名，趁售货员不注意，用自己的镀金项链换掉了柜台内的纯金项链。甲的行为构成（） 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实 水晶项链与铅玻璃项链最容易的区分方法是用（ ）。 颈饰(项链)男女均可使用，项链一般分为（ ） 莫泊桑的《项链》一文中，不能体现路瓦栽夫人虚荣心的一句是（ ） 甲在珠宝店柜台前试戴一条价值8000元的金项链，趁营业员不注意，用一条假的同款式项链掉包，然后称不满意项链款式，扬长而去。甲的行为构成： 甲在珠宝店柜台前试戴一条价值8000元的金项链，趁营业员不注意，用一条假的同款式项链调包，然后称不满意项链款式，扬长而去。甲的行为构成() 廖某在商场金店发现柜台内放有一条重12克、价值1600元的纯金项链，与自己所戴的镀金项链样式相同。廖某以挑选金项链为名，乘售货员不注意，用自己的镀金项链调换了上述纯金项链。廖某的行为( )。 陈某在商场金店发现柜台内放有一条重12克、价值1 600元的纯金项链，与自己所戴的镀金项链样式相同。陈某以挑选金项链为名，趁售货员不注意．用自己的镀金项链调换了上述纯金项链。陈某的行为( )。 陈某在商场金店发现柜台内放有一条重13克、价值2700元的纯金项链，与自己所戴的镀金项链样式相同。陈某以挑选金项链为名，乘售货员不注意，用自己的镀金项链调换了上述纯金项链。陈某的行为（ ）。 贾某在商场金店发现柜台内放有一条重12克、价值3600元的纯金项链，与自己所戴的镀金项链样式相同。贾某以挑选金项链为名，乘售货员不注意，用自己的镀金项链调换了上述纯金项链。贾某的行为构成（） 陈某在商场金店发现柜台内放有一条重13克、价值4700元的纯金项链，与自己所戴的镀金项链样式相同。陈某以挑选金项链为名，趁售货员不注意，用自己的镀金项链调换了上述纯金项链。陈某的行为（）