中国古代高等教育的特征是：办学主体是（）；受教育权是（）；管理者的素质看是（）；从课程内容看是（）为尊；从教学方法看是崇尚（）

决定高等教育领导权和受教育权利的主要因素是（　）。 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在（）年前就已出现。 高等教育的雏形阶段在中国古代的教育发展上主要表现为( ) 中国古代教育内容的主体是（） 高等教育根据受教育者在校学习的时间可以分为(　 )。 高等教育的政治功能之一是促进受教育者的政治社会化。 高等教育目的为教育者指明了工作方向，为受教育者指明了发展方向，说明高等教育目的具有评价作用（） 高等教育目的为教育者指明了工作方向，为受教育者指明了发展方向，说明高等教育目的具有评价作用。 高等教育目的为教育者指明了工作方向，为受教育者指明了发展方向，说明高等教育目的具有评价作用（） 高等教育使受教育者政治化，而政治化的内容是由（）决定的。 学生在班级中是受教育者，是被管理者（） 中国古代的高等教育，从汉代开始就有了书院的形式，其目标主要是（） 高等教育体制除了高等教育办学体制和高等教育管理体制外，还有（）。 高等教育能够促使受教育者实现政治社会化，而决定政治社会化内容的因素是（） 民办学校的教师.受教育者与公办学校的教师.受教育者具有同等的法律地位。（） 1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落 中国古代最早的教育形态是（） 中国古代最早的教育论著是（） 提高管理者技能的最有效办法是（接受教育和培训 ）（） 民办学校的受教育者在哪些方面，享有与同级同类公办学校的受教育者同等的权利？（）