课程内容在各学段中安排了（）部分的课程

培训课程设计包括安排课程内容，（ ），预设分组计划，分配培训课时。 小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（??） 课程内容在课程中处于核心地位。() 课程内容选择的基本要求中，既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力（） 课程内容选择的基本要求中，（）既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中对课程内容的呈现方式从正面回答了“课程内容是什么”的问题 在幼儿园课程中，堪称课程心脏的是课程内容（） 在幼儿园课程中，堪称课程心脏的是课程内容（） 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 ()是指课程内容在垂直方向的组织，它要求课程内容的安排符合学员的逻辑思维和学习习惯。 小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（） 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 课程内容就是教材中的内容。 课程内容就是教材中的内容。() 课程内容就是教材中的内容。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》，在各个学段中安排了4个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，其中“综合与实践”内容设置的目的在于什么 本课程构建课程内容体系基于（） 《义务教育课程标准(2011) 版》中，学习领域课程内容的组成部分是( )