课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。

课程内容就是教材中的内容。() 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 试述幼儿团课程内容按逻辑顺序和心理顺序组织各自的含义及优缺点。 ?按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于 按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于( )。 幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和( ) 按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（   ） 幼儿园课程内容的组织原则是顺序性、连续性和（）。 根据课程内容可知:知识就是智慧（） 简述课程内容组织的原则。 试述课程内容组织的原则 （）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。 设计课程内容搭框架，其核心任务是以（）为导向，确定已经选定的培训课程的课程内容及其逻辑结构 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。 从课程内容的组织方式划分，课程可以分为（） 根据课程内容的组织方式，可以把课程分为()。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。()