单选题

老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其它答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?(  )

A. 功能固着
B. 原型启发
C. 心理定势
D. 垂直迁移

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单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。” 老师又问:“还有其他答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?( )
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移
答案
单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其它答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?(  )
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移
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多选题
一张桌子四个角,锯掉一个角,可能还有()  
A.两个角 B.三个角 C.四个角 D.五个角
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单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答说:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响(    )
A.功能固着 B.原型启发 C.定势 D.垂直迁移
答案
单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答说:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响(  )
A.功能固着 B.原型启发 C.定势 D.垂直迁移
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单选题
老师问“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角”张东回答“三个角”。老师又问,“还有其他答案吗”。张东没想出来,他受到了哪种因素的影响()
A.功能固着 B.思维定势 C.原型 D.问题呈现方式
答案
单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角,”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来,这说明张东在解决问题时受到的影响因素是
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移
答案
单选题
师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响(  )
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移
答案
单选题
老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角”。刘东不假思索地回答:“三个角”。老师问:“还有答案吗?”刘东回答出来,这说明刘东在解决问题时受到()因素的影响
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.迁移
答案
单选题
(经典真题)老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。
A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移
答案
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2013年单项选择:老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响() 老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”小明不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”小明想了想,没有回答出来。这表明小明在解决问题时受到哪种因素的影响() 19.老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”小明不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”小明想了想,没有回答出来。这表明小明在解决问题时受到哪种因素的影响?() 一张桌子有四个角,砍去一个角,还剩几个角? 一张方桌据掉一个角,还有几个角? 一个三角形的下部被一张纸遮住了(如图),只露出了一个角,这个三角形是()三角形 一个三角形的下部被一张纸遮住了(如图),只露出了一个角,这个三角形是()三角形 一张发票的一角被弄污了,你能算出每张桌子多少钱吗? 一张边长为8米的正方形纸板,在四个角上各截去一个周长为3米的正方形,所剩下的部分的周长是多少米() 一个直角三角板中有一个角,两个角 一张像片的外方位元素包括:三个直线元素Xs,Ys,Zs。三个角元素(),(),() 板坯要求四个内角均为()角。 面值分别为1角、2角、5角的纸币共100张,总面值为30元整,其中2角的总面值比1角的总面值多1.6元。问面值1角、2角、5角的纸币各多少张?( ) 立体花球的一个角由几个基础形组成? 2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” 学生1:“九只。” 教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?” 学生1:“还有三个角。” 教师:“错!应该还有五个角。” 学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。 请你对本案例中马老师的做法进行评价。 将一个长方体切去一个角后得到的多面体,正好有两个面是三角形,问新得到的多面体有几个顶点? 如果两个角的两边分别平行,其中一个角是50°,则另一个角是() 当风管周长很大时,可在风管四个角分别设()角咬口。 一个三角形,其中一个角的度数等于另外两个角的度数之和,这个三角形一定是()。 抹布擦一张桌子翻一个面,一块抹布最多只能擦两张桌面,不能 一擦到底()
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