把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确

根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（） 根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。 —般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）。 归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生（）的影响。 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 在学习成败的归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（ ）。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响（） 在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是(    ) 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 将学习失败归因于自己的努力不够，可以提高学习的积极性（）