教育者发现心理或行为出现问题的学生，主动地与他们沟通疏导，或者设计方案，在他们的配合下实施，这种形式通常称为（　　）

以积极心理学为指导的积极心理健康教育，其对象是学生的问题和问题学生。 “要求德育既要发挥教育者的主导作用，积极地对受教育者进行品德教育，又要发挥受教育者的主体作用，自觉主动地进行自我品德教育或品德修养”，体现了（） 沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是() 接待心理问题学生的谈话技能 对于心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态的心理健康教育属于（　　） 对于心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态的心理健康教育属于( ) 解决教育者与受教育者之间的矛盾要注意哪些问题？ 解决教育者与受教育者之间的矛盾要注意哪些问题 学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是陶冶教育法（） 针对“问题学生”时常出现的心理和行为而开展工作，其目的是帮助他们解决问题、正常发展，此种学校社会工作方式是( )。 建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（　　）。 德育方法是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，主要包括（） 当幼儿在园出现问题时，教师与家长沟通应该（ ） 成人教育者是主动的思考者，或“现实的理论家”。 (2015辽宁锦州)德育方法是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，主要包括()。 问题行为与后进生等问题学生的（　　）。 在教育活动中，教育者和受教育者尽管承担的任务不同，但他们的主体活动指向共同的对象--教育内容，而两者的活动是密切联系、相可影响、共时交织或前后相干的，从这种意义上说，教育者与受教育者是教育活动的（） 教师与幼儿是教育者与被教育者的关系（） 教师与幼儿是教育者与被教育者的关系（） 沟通渠道选择不当，或者沟通渠道超载，以及沟通手段本身出现问题，都可能导致信息传递中断、失真或无法传送至接收者。()