美国{pz_填空}等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生秩序个别学习。

布鲁纳提倡的教学模式是{pz_填空}。 教学策略包括{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学。 布卢姆等人将教学目标分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大领域。 程序化训练模式的基本思想是加涅的{pz_填空}理论。 程序性知识学习由陈述性阶段、程序化阶段和{pz_填空}三阶段构成。 程序化教学,机器学习就是应用了行为主义心理学的理论和观点（） 教学工作的基本程序有备课、上课、{pz_填空}、{pz_填空}、学业成绩考查与评定。 教学策略主要有以{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学策略。 在{pz_填空}理论的影响下，“程序教学与机器教学”风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。 教学工作是以{pz_填空}为中心环节的。教学工作的基本程序包括{pz_填空}、上课、作业的检查与批改、课外辅导与答疑、{pz_填空}。 因为教学设计使得教学程序化、合理化和精确化，因此，教学设计会束缚教学实践的自由，扼杀教师的创造性。 评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的{pz_填空}。 教学设计虽然使得教学程序化、合理化和精确化，但它并不束缚教学实践的自由，更不会扼杀教师的创造性。（　） 教学媒体包 括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为{pz_填空}、情感和{pz_填空}三大领域。 教学环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲{pz_填空}、{pz_填空}。 课堂教学结构包括{pz_填空}、{pz_填空}及教学过程的规划。 依据教学评价的时机，教学评价可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空}，教学论侧重研究“如何教”。