李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
问题:
（1）评析李老师评价作文的方式。（10分）
（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）

五年级向灾区捐款658.3元，四年级比五年级少捐132.7元。四年级捐（）元。 五年级师生向希望小学捐书150本，六年级比五年级多捐。六年级师生捐书多少本？ 在一次小学语文写作课上，李老师根据作文水平的差异将学生分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文以前经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。李老师的做法是否正确为什么 李老师主编的教学案例选集里需要放入学生小兰的作文,在案例选集出版以前, 李老师主动征求小兰父母意见。李老师的做法主要尊重了学生的（） 某学校在统计学生数据时发现，五年级小学生的出生日期均在2009年9月1日至2010年8月31日之间，其中，生于2010年的学生与生于2009年的学生比例为5∶2，生于2009年的男生与生于2010年的女生比例为1∶3。已知该学校五年级学生总数是下列选项之一，则该学校五年级学生总数为（　　）。 六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（） 六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（） 五年级共有学生189人，每辆车45人，需租（）辆车。 若指导五年级的学生学习这篇课文，试拟定的教学目标。 若指导五年级的学生学习这篇课文，试拟定的教学目标 小明今年上五年级，他处于（） 五年级学生陈某逃课去网吧上网，学校在得知消息后应当（） 五年级学生陈某逃课去网吧上网，学校得知消息后，应当（  ） 五年级学生陈某逃课去网吧上网，学校在得知消息后，应当（ ）。 五年级学生陈某逃课去网吧上网，学校在得知消息后，应当（） 在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动对号入座，如C级组的标准是语言通畅，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的这种做法有何积极作用（） 学生互批是最体现学生积极主动性的作文批改方式。() 同学们栽树，三年级栽了85棵，四年级栽了78棵，五年级载的比三、四年级的总数少27棵，五年级栽了多少棵 在作文课上，李老师把学生按不同的水平分成了几个等级组，制订出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。一个学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常的不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是很有希望的!”李老师又继续鼓励达标的同学向B级组、A级组进军。对上述案例中李老师行为的评价不当的一项是（） 某学校共有6个年级的学生共1500人,一年级到五年级的学生所占比重分别为15.6%、17%、17.2%、16.4%、16.6%,则该校六年级的学生人数是（ ）。