服务对象：“最近我和妻子总是吵架，我们总谈不到一块儿。”社会工作者：“你说你们总谈不到一块儿，能举一个例子说明一下吗?”在上述对话中，社会工作者应用的技巧是( )。

社会工作者与服务对象面谈时有如下对话： 服务对象我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚”。 社会工作者：“哦”。 服务对象:“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差”。 社会工作者哦”。 服务对象:“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息”。 社会工作者你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出 息,你觉得她不理解你的苦衷……” 这段对话中，社会工作者使用的技巧是（ ）。 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“嗯。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年变得越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“哦”。服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差。”社会工作者：“哦”。服务对象：“半年前我失业了，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷是吗？”这段对话中，社会工作者使 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者“哦。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差。”社会工作者“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“嗯。”服务对：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这年变得越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷”这段对话中，社会工作者使用的技 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“嗯。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年变得越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的技巧是( )。 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚”。社会工作者：“哦”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差”。社会工作者：“哦”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息”。（摇摇头）社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的技巧是（）。 阅读《小公鸡和小鸭子》文段，回答问题。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。选段共有（）个自然段，第二自然段共有（）句话 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话。服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“哦。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但是近这半年就越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的技巧是： 思考是创新的第一步，是一座掘之不尽的能力宝库，没有思考能力就缺乏行动能力，就谈不到创新，谈不到创造性工作。只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，我们为人们服务的本领才能提高，为人民执政的能力才能增强，建设创新型国家才有深厚的群众基础和社会基础。这段文字主要表达的是（　　）。 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“嗯。”服务对：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这年变得越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的技巧是()。 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“哦。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我开始失业，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷……”这段对话中，社会工作者使用的技巧是（　　）。（2013年真题） 社会工作者与服务对象面谈时有如下对话：服务对象：“我和妻子的关系很差，最近在想要不要离婚。”社会工作者：“哦。”服务对象：“我们结婚好几年了，开始时关系很好，但最近这半年就越来越差。”社会工作者：“哦。”服务对象：“半年前我失业了，一直找不到工作，她就经常骂我没出息。”社会工作者：“你失业这半年来，和妻子的关系越来越差，尤其是她经常骂你没出息，你觉得她不理解你的苦衷，是吗?”这段对话中，社会工作者使用的技巧是()。 记忆追求真实，文学专事虚构，把这矛盾互攻的两者捏弄在一块儿，我不知道作者是在宣称自己的作品内容是真还是假？也许，作者这么做，就是为以后读者对他作品的真实性进行质疑时预留伏笔。从这段文字中，可以推出的是（） 在儿时的记忆中，对零食的 ① 好像只有“糖”。 最早的时候，因为我有点儿缺钙，外婆买了大瓶的钙片，每天会定时给我一粒。钙片很甜，我自己打开瓶子当糖豆吃。还记得瓶子很大，是褐色的玻璃瓶。毕竟是药，外婆怕我吃太多，影响长身体，就把瓶子放在摞起的大木箱上。我偷偷地看她把我的“糖豆儿”藏在什么地方，就趁她不注意的时候，踩着小凳子偷吃。嘿嘿，毕竟是“偷吃”，怕家人发现了打屁股，不敢吃多，所以没留下什么后遗症。 小时候，有人到家里玩儿，会送点儿小点心或者一包糖。似乎在那个年代，这已经是很好的礼物了。家长会把糖放进书柜，但经常忘记了吃。那时的糖，是用纸包着的，我从纸包的底下掏个小洞，一块儿一块儿地吃。只觉得糖放进嘴里的时候，真的好开心。但当糖一点儿一点儿化完的时候，心里还是蛮心疼的。一直到糖吃完了，纸包看上去还是 ② 的。怕外婆发现，就把纸包悄悄扔掉。 因为小时候我身体不好，经常喝中药。外婆每次在我喝中药以前，会剥好一块儿糖放在旁边，帮我捏着鼻子喝完药，很快地把糖放进我嘴里。那时感觉那糖实在是救命的糖。在极苦和极甜之间，那瞬间的对糖的期待，比我偷糖的感觉更加幸福。 文中 ① 处应该填写的词语是： “多卖一块是一块，少花一块是一块”，既是企业对经营人员的基本要求，也是我们最起码的职业操守（） 下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么? 生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。 师：啊?信念?把其中的一个字换一下意义完全不同了。 生：是念头。 师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。(生读。很有力量) 师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗? 生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。 师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。 生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。(生读。掌声) 生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。(再读) 师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么?(小组讨论) 以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（　　）。 一块磁体上总同时存在N极和S极（） 当我们入座后，服务员会递上一块湿毛巾，这是让我们擦脸擦汗用的。（） 下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？ 生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。 师：啊？信念？把其中的一个字换一下意义完全不同了。 生：是念头。 师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读。很有力量） 师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。 师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。 生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。（生读。掌声） 生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。（再读） 师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论） 以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（）。