某教师在讲授“光合作用”一节内容时，首先介绍了l7世纪以前人们对植物生长所需物质来源的看法，“植物是从土壤中获得生长所需要的特殊物质”，然后依次介绍了海尔蒙特的柳树实验、普利斯特利的小鼠实验和英格豪斯的实验，最终帮助学生形成关于光合作用过程的概念。从科学本质的角度看，这一教学设计的主要教育价值包括()。①帮助学生掌握实验设计的基本原则
②帮助学生理解科学知识是不断变化和发展的
③帮助学生理解科学的发展与当时的社会文化有关
④帮助学生理解科学研究是众多科学家多年工作的积累

光合细菌的光合作用与蓝细菌和高等植物的光合作用的异同点？ 一般植物在很弱的光照下便能进行光合作用，光越强，光合作用越强。（） 在光合作用中，叶绿素吸收最多.光合作用活性最强的波段为（）。 叶绿体作为植物进行光合作用细胞器，光合作用发生的部位是 光合作用的产物以（ ?????）和（ ??????）存在形式为主。 光合作用是地球上最伟大的反应之一，下列各项描述属于光合作用实质的是（） 细菌的光合作用和绿色植物的光合作用之间有什么不同？ 光合作用实质是（） 产氧光合作用 光合作用的产出 植物：光合作用：氧气（） ②光合作用的条件（） 氧气：树叶：光合作用 光合作用实质是（） 叶绿体：植物：光合作用 光合作用只发生在陆地上，海洋湖泊中没有光合作用发生。（） 光合作用只发生在陆地上，海洋湖泊中没有光合作用发生。（） A和B 增大 植物的叶片在光照下进行光合作用，而光合作用消耗水（） 叶绿体是光合作用的场所。下列有关叶绿体和光合作用的叙述，错误的是（） 呼吸作用与光合作用相比，呼吸作用最低温度比光合作用要低得多。()