在学前教育中充分尊重儿童的主体性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。这体现了学前教育的()

教师应确立怎样的学生主体观？如何尊重发挥儿童的主体性？ 儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一 游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的一种主体性活动。() 儿童是学前教育的（ ）。 儿童的活动具有主体性、对象性、（）等特点。 学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。 教育过程中尊重和发挥学生的主体性的方式不包括（ ）。 学前教育必须服从儿童和（　　）。 尊重人的主体性原则 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） （）也称经验课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经 验为中心组织的课程。 学前教育机构中应如何教育和干预多动症儿童？ 试论在学前教育机构中应如何教育多动症儿童。 学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（） 试论在学前教育机构中应如何教育多动症儿童 对学前儿童实施(  )教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。 儿童的活动具有主体性、（）和互动性等特点。 学前教育的特点包括①主体性②保教结合性③基础性④直接经验性⑤非义务性⑥启蒙性（） 普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。 佩里计划结果表明,接受过学前教育的儿童在学业成就上优于未接受过学前教育的儿童。