根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立（）。

罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有的知识关系，将学习分为机械学习和有意义学习，下列属于有意义学习必备条件的有（） 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。 奥苏伯尔把言语信息即陈述性的知识的学习分为机械学习和有意义学习两类。其中有意义学习分为（） 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 简述奥苏贝尔的意义学习理论？ 奥苏贝尔将有意义学习分为____。 简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。 奥苏贝尔将有意义学习分为（） 奥苏伯尔有意义学习条件。 奥苏伯尔根据学生的学习内容及认知过程的复杂程度.把有意义学习分为符号学习、概念学习和（） 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 4 2 ． 简述奥苏伯尔意义学习的实质。 属于奥苏贝尔有意义学习的是+（） 奥苏贝儿的有意义学习分为( ) 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。