音乐教学使用柯尔文手势可以直接训练学生多种音乐能力，但不包括下列哪一种能力（ ）  

主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验，唤起学生的音乐知觉和情感，发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是( )。 达尔克罗兹的音乐教学内容包括歌唱、视听训练，即兴创作、演奏和（　　） 达尔克罗兹的音乐教学内容包括歌唱、视听训练，即兴创作、演奏和（　　） 柯尔文手势不仅能够训练孩子的音高概念，还能够把音符和音高进行联想，从而达到培养孩子内心听觉的作用。 ____视唱练耳、即兴训练是达尔克罗兹音乐教育系统的主要教学内容。 某音乐教师在教学过程中，为了让学生更好地理解和欣赏音乐，在教学设计中加入了游戏环节，并用体态律动辅助教学，帮助学生感受音乐要素。该音乐教学法属于()。 音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的（）。 音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的（　　） 音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的（　　） 通过音乐训练可以使婴儿（） 在音乐课堂教学进行至歌曲演唱形式处理环节时，有益于培养学生音乐创造能力的做法是() 音乐教学中，学生通过对音乐作品的音响、形式、情绪、__________、__________的感受与理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。 保持学生的良好心境，使其充分感受音乐，这既是音乐教学获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。这句话符合音乐教学的( )原则。 音乐教学生成可分为（）大类。 音乐编创模块以发展学生的音乐想象能力和（）为目的 音乐教学中，如何教学生在实践中表现以至于更好地学好音乐？ 培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造能力和音乐素质，这就是普通学校音乐教学的（） 在聆听有关节日的音乐作品后，老师选其中一首作品指导学生进行器乐合奏训练。"这一教学环节属于高中音乐教学的哪个模块?   “在聆听有关节日的音乐作品后，老师选其中一首作品指导学生进行器乐合奏训练。”这一教学环节属于高中音乐教学的哪个模块（ ）。 （）是指使学生在音乐教师的指导下，有目的、有计划地主动参与多种认知、体验、表现、感受等音乐活动，达到音乐教学目标所必须经历的各项活动程序