迟老师编写的校本教材出现了不少错误，遭到同事的质疑，迟老师说：“这不过是一本校本教材而已，没必要那么认真。”迟老师的做法（　　）。

五迟是立迟、行迟、发迟、齿迟和语迟。 五迟是立迟、行迟、发迟、齿迟和语迟（） 某小学拟编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（  ）。 开发校本课程就意味着要编写教材。 开发校本课程就意味着要编写教材。（　　） 地方或校本美术教材的编写既要体现()又要具有鲜明的地域特色。 儿童五迟为为立迟、行迟、发迟、齿迟和语迟，五软即为头软、项软、手足软、肌肉软和口软。 五迟说法错误的是（） 所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。（） 立迟、行迟、齿迟、头项软、手软、足软病位在（） 小儿五迟中发迟为（） 小儿五迟中齿迟为（） 小儿五迟中立迟为（） 小儿五迟中行迟为（） 立迟、行迟、齿迟、头项软、手足软的主要病机 迟发型脑病可能出现在（ ） 小儿五迟中语迟为（） 立迟、行迟、齿迟、头项软、手足软的主要病机是 立迟、行迟、齿迟、头项软、手足软的主要病机是（） “气速效速，气迟效迟”出于（）